技工学校数控专业教学浅谈

　　摘要：从技校学生特点到技校数控教学现状的分析与考虑，针对其中的问题提出相应的解决方案和改进措施以供相关工作者参考。
　　关键词：数控机床；理论与实际；教学
　　技校作为专门培养各种技能技术人才的学校，首要注重的是学生的实践操作能力。然而现在的很多技校却依然存在理论与实际脱轨的现象，导致学校学生实习效率低下，学生并未获得实习应当掌握的技能和操作能力。本文就技校数控教学展开探讨，包括技校数控教学现状和相应改进措施。
　　一、技校学生特点
　　首先要明确的是技校的学生并非普通中学或高校理解能力强、热爱学习、自我约束能力足够的学生。他们大多数是在初升高或者高升本失利的学生，甚至一部分是社会工作成员返校。学生们本身不具备很强的自我约束能力和很高的自主学习能力。
　　如此，老师的教学方法就显得尤为重要。老师教学过程中应尽量多的选择能调动学生积极性的方式方法，并主动督促和帮助学生掌握相应的知识和技能。且必须从培养学生实践能力或者职业能力出发，一切依照实际需要，注重实际技能的培养。
　　学生在进行实践实习的过程中会遇到各种各样的问题，可能是原理原因，可能是实际操作失误，这样就需要导师进行详尽的解释和纠正，但若是老师不能在此时进行完美的解决，势必会对学生的学习积极性造成比较大的打击。
　　以学生为中心，每一位老师的教学理论、教学素质、教学方法和教学目标都不应脱离这个大前提，只有这样才能真正地培养出符合国家社会需要的、符合市场岗位需求的高端前沿技术人才。
　　二、技校数控教学现状
　　就现在数控机床的整个行业宏观来看，全国所缺的技术工人的岗位多大几十万。特别是北上广等发达地区，对数控人才特别是应用型人才更是求贤若渴。而对于数控专业的技术人才培养与教学就更是丞待解决的一个关键点。
　　前些年，技校的数控机床教学还采用着传统的模式，理论和实践完全分离，在长时间的理论学习之后加入实习课程，或在实习之后再开展理论教学。这样理论和实践不接轨，完全起不到他们本应起到的互相印证相辅相成的效果，对于很多学生来讲，甚至成了完全剥离的两个领域，这是很不合理、很不经济的。
　　目前，一些学校引进一体化教学，力求理论联系实际，避免培养出只懂原理不会操作的纸上谈兵型学生或者只知按键不懂原理遇见突发状况无法解决的照本宣科型学生。但大部分学校的所谓一体化教学还是把理论的讲解和实际操作示范分开来开设课程，仅仅是改变了理论和实习的课程交替时间间隔。这样是治标不治本的。究其原因，是学校的老师自身教学素质并不达标，部分理论老师不具备实践操作能力，而另一部分实习老师又没有相应的齐备的理论和原理知识。
　　老师们无法调动起学生的能动性也是目前技校数控教学存在的一大问题，学生理论学习记不住，实习操作又无法融会贯通，本身学习积极性也不高。有些学生甚至看不懂图纸，有些学生更是仅凭借死记硬背掌握机床操作步骤，错误频出。
　　三、相应改进措施
　　1、在数控机床的实习场地开展相应理论课的教学。这样就能边讲解边实习，充分把理论和实践相结合，学生边学边用，记忆和操作相衔接，掌握技能和知识的周期大幅缩短，时效又有所增长，是真正实现数控机床一体化教学的有效途径。理论课老师要与实习老师有充分而及时的沟通和交流，根据学生的学习状况及时调整教学进度和教学模式。甚至理论课老师要学习一定的实践操作技能，而实习老师也要进修相应的理论原理知识，这样才能充分调动老师们的资源利用，并提高教学质量和教学的时效性。否则在学生提出相应原理或操作问题而其实习或理论课老师并不能回答上来或解释清楚的话，将会大大降低教学质量和学生学习的积极性。
　　2、改变教学模式。一切从学生出发，提高教学的趣味性和适用性，充分考虑学生的接受能力和学习兴趣。调动学生能动性，培养学生思考问题和解决问题的能力，要教会学生如何去学习而不仅仅是知识。同时老师要积极进修自己，学习充分的教学知识、掌握足够的教学技巧，保证自身的权威性。老师的权威性是为了保证知识的有效传递，而老师的权威性的提高方法只能是提高自身的知识储备和教学素养。
　　3、培养精通机械加工工艺知识和数控加工工艺知识的、熟练掌握数控机床操作及手工编程的、了解自动编程和数控机床简单维修的技术性人才是技校数控专业的最基本培养目标。学校制定的培养计划不应脱离这个范畴，并充分考虑学生的兴趣和天赋能力进行分班便于老师因材施教。
　　4、引入使用普通机床培养学生动手能力和理论联系实践的能力是必要的也是明智的。因为数控机床的价格昂贵，并不能交由初学者拆卸安装，以此来了解并如何制定走刀路线，如何确定切削用量，如何选用车刀及刃磨车刀，如何选择恰当的装夹工件等知识和能力。但是普通机床可以，并且在这些方面是完全足够的，一个优秀的数控机床前沿人才需要的不仅仅是数控机床的工作原理、结构性能以及它的编程和操作。
　　5、对于学校而言，与就业单位的交接和洽谈也是必不可少的。充分保证了有技术有能力的人就有工作有未来的相对公平性，也是对学生学习的一大激励。当能不能找到工作只与学生本身的知识和技能是否过硬有关，教学过程才能真正称为知识和技能的传承，而不会被其他因素所干扰。
　　四、结语
　　综上所述，理论联系实际是技校教学的根本，数控机床专业的实习应充分考虑学生的基础应用能力。当然，由于数控教学的特殊性，数控机床过于昂贵，应用与教学反而是一种资源浪费。但是学校可以根据自身条件客服这种问题，选用普通机床作为参考或采购即将退役的数控机床也不失为一个好的办法。
　　参考文献
　　〔1〕吴新进。2010，试论数控专业理论教学与生产实习教学的衔接。
　　〔2〕萧叁叁。2009，数控机床技工学校数控教学的现状与改进。