技工院校学生自主管理问题研究

　　摘要：加强学生的自我教育和自我管理是当前形势的迫切要求，也是学校学生管理工作的出发点和诉求。但是在现实中，如何依据技工教育培养目标与技工院校学生特点，来实施自我管理，还需要我们不断探索与实践。本文就技工院校学生自主管理进行了分析探讨。
　　关键词：技工院校自主管理问题
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要加强学生自我教育的能力，培养学生坚忍不拔的意志，增强青少年适应社会的能力。许湘岳、吴强在《自我管理教程》中认为，所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。培养学生自我教育和自我管理的能力，是社会发展的需要、时代发展的要求，对提高学生综合素质有着重要的意义。但是，在现实中如何依据技工教育培养目标与技工院校学生特点来实施自我管理，是技工教育管理者和研究者面对的新问题。
　　一、技工院校学生自主管理存在的问题
　　1。家长式管理制度依然强势
　　在倡导素质教育的今天，我们依然会看到在现实中，很多学校实行的仍然是军事化管理，强调外部规范控制，用制度来管理学生，学校和教师是高高在上的管理者，学生是被动接受管理的弱势群体。这种管理理念下，看不到学生的需求，忽略了学生身心发展的要求，制度强硬却管不了学生甚至引起学生的反感，没有起到管理学生应有的效果。
　　2。学生自主管理能力有限
　　随着年龄的增长，技工院校学生成人感逐渐强烈，渴望自我发展，希望摆脱学校制度和班主任的管理，能够实现自我管理。但在实际的学习生活中，他们表现出来的自主管理能力又有限，如不能对时间进行自我管理，出现上课迟到或者直接在宿舍不起床的现象；有些班干部虽然有良好的服务班级的愿望，但在管理中存在怕得罪人的心态；学生在需要自己去解决问题的时候，往往求助于班主任或家长。
　　3。家长被管理思维定势的影响
　　家长在学生自主管理的意识培养方面扮演着重要的角色。现在的学生很多是独生子女，因此是在宠溺中成长的一代，家长包办一切，唯恐自己的孩子磕着碰着，也习惯了为孩子安排他们的生活，使得很多学生在家长的包办中慢慢丧失了基本的自我管理能力。同时，在家长的思维中，孩子是受教育者，理应接受学校的管理，由学校管理者来管理。有的学生在学校的影响下想担任班干部或进入学生会锻炼自己，也会因家长阻止认为会耽误学习而放弃。
　　二、学生自主管理存在问题的原因分析
　　1。学校管理理念尚未改变
　　管理者的理念还未转变，他们习惯了固有的制度管理人的模式，甚至情不自禁地会用自己以前受到的管理模式来对现在的学生进行管理。
　　依靠制度来管理人，有章可循，操作起来相对简单。很多学校在学生入学最初的时候人手发放一册，就代表已经对学生进行了入学教育，学生一旦发生什么违规行为，就可以用这本宝典来处置，学生也无话可说。
　　学校对学生自主管理不信任。学校为了维护教学秩序的稳定，不敢轻易让学生自主管理，他们对学生的管理水平缺乏信任，担心对学生的放任将会给学校带来不稳定因素而无法承担责任。
　　2。学生身心发展还不成熟，阅历不足
　　技工院校的学生虽然自我意识增强，有着希望展示自我才华的冲动，有着向往独立生活工作的心理需要，但受身心发展限制，加之社会生活阅历不足，看问题容易片面、主观。如缺乏规则意识，自我管理意识薄弱，很多人并不能意识到没有规矩，不成方圆的道理，容易站在自己的角度看问题。如对学校请假制度不理解，觉得很麻烦，还认为是否请假应是自己的自由。有的高中起点的学生自认为已经成年了，可以自己管理自己，但又会出现旷课现象，如果班主任和家长联系，他们会非常反感，还会说有什么事情直接找我，不要什么都告诉家长。不难看出，他们的成人心态与不成熟表现的矛盾。
　　某些学生虽然最初热衷于为其他同学服务，但当了班干部或进了学生会，随着热情的消逝及工作的繁琐，很多学生又会出现辞掉或退出学生会的举动。他们缺乏相应的管理技巧，在工作中怕得罪同学。比如作为班级的考勤员，不敢如实登记班级同学的迟到旷课现象；如学生会宿管部的低年级学生不敢去高年级的宿舍检查卫生或提醒按时作息，害怕受到高年级某些学生的欺负或恐吓。
　　技工院校的学生涉世未深，他们对社会生活完全没有概念，不懂得社会规则。例如没有时间观念，他们认为迟到是件非常小的事情，能去上课就已经不错了，即使老师对他们讲了如果上班迟到要扣工资或者被炒鱿鱼也没丝毫的改变，因为他们并没有真正体验到迟到带来的后果。很多学生无法控制玩手机的时间，上网成瘾，没有学习动力，对未来要做什么完全没有计划，把老师的就业教育当成耳边风，因为他们认为以后的事情以后再说，确信自己随便都能找到工作。正因为他们没有真正去求职过，没有体验为生活费犯难的日子，所以他们自然对学习不会珍惜、对生活费不会节约，而这些都是自主管理的重要部分。
　　3。家长教育的缺失
　　家长没有意识到孩子的教育应是学校、学生、家长共同努力的结果。很多家长忙于工作或生活，把孩子送到学校就当起了甩手掌柜，对孩子不闻不问，认为学校应该把孩子教育好，一旦孩子在学校出现违纪现象，就认为是学校或班主任的责任。有些学生因为请假理由不充分班主任不准假时，家长甚至帮着孩子向班主任请假，使孩子形成了随意请假的习惯，丝毫没有上课时间应按时上课的意识。
　　家长本身没有意识到学生自主管理对其未来生活的重要意义。家长也总是打着为了孩子好的名义替孩子做决定，他们替孩子选择学校选择专业，结果造成很多孩子对学习并不感兴趣；他们自认为为了避免孩子走弯路，很多事情不敢让孩子去尝试，无形中阻断了孩子与社会的联系。
　　三、学生自主管理运行机制的保障措施
　　1。树立以学生发展为本的管理理念
　　联合国教科文组织国际发展委员会曾在1972年发表了《学会生存教育世界的今天和明天》一文，文中指出未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。因此，技工院校的教育工作者，应更新管理观念，树立以人为本的理念，改变以命令为手段的管理方法，尊重学生身心发展的规律，重视学生内心的需要，不仅教会学生专业技能，更应教会学生生活智慧，让学生诗意地生活在这个地球上。
　　一切为了学生，为了学生的一切，搭建学生自主管理的平台，给予学生展示才华的机会，还学生自由生长的空间。教育管理者首先要从心中信任学生能自主管理，把关注点放在对学生自主管理能力的培养和提升上，提供锻炼机会，如学生会干部的竞选、各种社团的纳新。让学生自己去策划活动，自己去熟悉活动的流程，去思考活动中应做些什么准备、出现突发状况如何处理、如何去推广活动的效果等。这样，学生参与活动的积极性充分地调动起来，能力也不断得到提升。学生对自己有了一定的信心，会自觉自愿地承担自己应该承担的责任，并把这种正能量传递给同宿舍、同班级的学生。
　　2。加强学生管理队伍建设，提高管理人员素质
　　学生既是被管理者，同时更是管理者。因此，在评选学生干部的时候，首先要坚持自愿原则；其次一定要有热心为同学服务的意识，而不只是为了学生干部的权利；最后一定要是能够自我约束、自我规范的人。由于上述分析的各种原因，学校对选出来的学生管理队伍不能放任自流，而是要加强指导，通过举办培训班、拓展活动、交流会等，提高他们自我管理与管理他人的能力，使得他们能及时解决在工作中遇到的困难。
　　提供实践的机会，让学生能力得到提升。笔者学校每年都会安排一周时间给每个班级值周，有意识培养学生的自我管理、自我教育、自我服务能力。学生在这一过程中，通过自己的亲身体验，体会到不穿校服被记名、迟到被拦住、乱丢垃圾被教育等尴尬，同时也体会到管理者的不易，学会了换位思考，也自然会更懂得自我管理的意义。
　　3。注重培养学生的自我管理意识
　　家长在平时生活中要有意识地培养学生的自我管理意识，学会放手，让学生自己来管理自己的生活、自己的学习。首先，家长应让学生明白自己的事情自己做的道理，不再帮学生洗衣服洗被子，要学生自己学会做饭，这些最基本的生活技能都必须让他们掌握。其次，要培养学生对时间的管理，引导学生对自己每天的时间做出计划，对未来生活有个打算。再次，应培养学生对金钱的管理能力，让他们学会开源节流，学会理财，树立正确的金钱观、价值观。
　　学生自我管理是技工院校学生管理发展的必然，但在具体实施过程中还会遇到不少问题。各技工院校要结合自身实际，因地制宜。学生自主管理的实现，需要学校、学生、家长共同努力，需要配套的机制的保障，任重道远！