浅谈高职实训中对学生职业素养的培养

　　摘要；职业素养的培养是高职院校德育实践的重要组成部分，同时也是高职院校实训教学不可或缺的重要环节。通过实训课的分组教学培养学生的职业素养，可以收到事半功倍的效果，同时也为学生以后的工作打下良好的基础。
　　关键词；德育实训教学职业素养
　　一、研究的背景及意义
　　在高职院校内，学生职业素养的培养构成了德育实践的重要组成部分。职业素养是指职业内在的规范和要求，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。高职院校的教学具有特殊性，实训教学是高职教育中至关重要的一部分。
　　以笔者所在的山东劳动职业技术学院为例，学生的课程安排分为理论和实训两部分，实训教学占到整个课程量的三分之一，实训教学在培养学生动手能力的过程中，对学生职业素养的培养也不容忽视。实训教学某些课题本身就需要学生的协作，高职学生的实训课相当于社会生产的小型模拟，所以将学生职业素养的培养渗透到实训教学中，可以潜移默化地影响学生，并收到显著效果。教师要时时关注学生的职业道德、职业行为、职业技能、职业意识和职业作风，并通过具体的团队实践去感染学生。
　　二、研究的主要内容
　　职业素养至少包含两个重要因素；协作的态度和敬业精神，这也就是我们常说的团队意识。团队意识是社会发展的需要，每个企业都是一个团队，团队意识欠缺会严重影响学生的就业能力。笔者主要研究如何在实训课中培养学生的职业素养，既满足学生就业的需要，又满足实训教学的需要。下面将从两个方面进行研究，一是学生对职业素养培养的需求，二是教师在实训中培养学生职业素养的方法。
　　1。学生对职业素养培养的需求
　　高职院校学生具有特殊性，学校的生源主要分为两大部分，一部分是通过高考统招而来的，一部分是通过高职院校自主招生而来的中职学生。通过调查发现，他们都具有极强的自信和自尊，但自主招生而来的学生相对来说，具有自律意识差、团队意识差的特点，而统招来的学生在集体生活中面临着人际交往、心理承受力等多方面的考验。因此，无论对于哪一部分学生，职业素养的培养始终是当前高职院校学生日常工作管理中的重点。而大多数学生都对理论课程兴趣不高，却热衷于实训课程。实训课程在教学中以分组为主，所以将职业素养的培养渗透到实训教学中具有事半功倍的效果，可潜移默化地影响学生，在学生掌握技能的同时培养了他们的职业素养，使他们互帮互助、团结协作，有助于他们形成良好的职业道德，为以后的工作打下良好的基础。
　　2。教师在实训中培养学生职业素养的方法
　　实训教师在实训教学中除了关注学生的动手能力之外，也要去关注学生的团结协作能力，培养学生的团队意识，使学生步入社会之后迅速适应工作和生活的需要。在课题实践中，教师可对学生进行分组，布置任务，合理分工，引导学生正确协作，共同完成项目。在实践过程中要及时监督指导学生，及时发现问题并解决。
　　如何具体实施，现通过一个案例具体说明；完成电动机的Y降压启动（分别采用继电器控制配盘和PLC编程序完成）。
　　先将学生分成两组，一组布置继电器控制的任务，一组布置PLC的任务，根据学生意愿分组，从而使学生积极参与到团队活动中。
　　分组完成之后，指导学生完成任务，这个过程中每位成员各有分工，互相配合，出现问题讨论解决，在规定时间内完成任务，让学生在团队合作中找到解决问题的办法，从而使学生更积极地参与到团队中。
　　两个小组共同讨论各自实现的过程以及两种办法的优缺点。学生在小组讨论练习之后学习热情高涨，教师借机引导，有组织地进行交流比赛等，为学生提供再次学习、交流信息、表现自己的平台。同时通过小组学习、疑难解答，师生共同归纳小组学习的精华，有利于再次运用到实践中去。通过这一系列的学习，达到学生掌握知识、巩固技能和培养团队精神的目的。
　　三、小结
　　如何在实训中培养学生的职业素养是个难题，因为实训课堂的特殊性，职业素养培养需要贯穿学生的整个实训过程。所以在这个过程中如何利用课堂教学以及实训课题培养学生的职业素养是至关重要的。因此教师只要方法得当，就会收到事半功倍的结果。