everycoinhastwosides（everycoin

　　everycoinhastwosides（everycoinhastwosides谚语）
　　留有娓声听余音
　　小学英语课堂结尾方法举例
　　山东省济南市章丘区曹范学区中心小学丁美芸
　　柏拉图曾说：良好的开端，等于成功的一半。世人多讲究开门红。普遍认为，有一个好的开始，便能迎来皆大欢喜的结局。殊不知，万事皆如人意是不可能的。因此，既要追求初始，结尾更不容小觑。教学同样如此。一堂好课，除了有虎头，还必须具备豹尾。那么，在小学英语课堂教学中，有个怎样的豹尾，才能让每节课都余音绕梁、三日不绝呢？
　　一、情感升华，辅正三观
　　在教学中，动之以情，晓之以理。教师将情感教育作为授课过程中的润滑剂，不仅有利于学生接受新知，同时也会帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师在课尾适时再添一把柴，可以让学生的心灵再次受到触动，从而起到辅正三观的作用。
　　例如，在讲授人教版PEP教材六年级下册第三单元Wheredidyougo？中B部分的阅读篇章时，会涉及到Itwasabaddaybutalsoagoodday（塞翁失马，焉知非福）。教师在授课结束后，引用谚语Everycoinhastwosides（任何事情都有两面性）让同学们正视生活中的失败与挫折。同时，教师以新型冠状病毒为例，来解说其两面性：这可怕的病毒在给我们的生活与学习带来极大危害与不便的同时，也让大家看到了中国人民团结的力量，让我们意识到了保护动物的重要性。
　　这样结尾，让学生能接受到正能量，利于塑造其完善的人格，培养学生良好的道德品质。另外，也是对新理念所倡导的三维教学目标中情感态度与价值观目标的完美诠释。
　　二、巧妙总结，趣味犹存
　　一堂课，要想达到课已结，趣犹存的效果，就必须对所学知识进行归纳总结。其实归纳总结的过程，就是巩固本节所学新知的过程。这一环节若是处理得当，还能激发学生强烈的学习动机，拓展思维，为学习新课助力。
　　例如，在教学五年级下册第二单元Myfavouriteseason中B部分的Let’slearn后，教师引导学生进行了如下总结：
　　这样结尾，既是对所学知识的系统总结，又为下一节课Robinlikesthemall的学习打开了思路。他们会带着这种强烈的好奇心，期待学习新课Robinlikesthemall。
　　三、拓展练习，点上突破
　　维果斯基的最近发展区理论认为，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后，在此基础上进行下一个发展区的发展。因此，在学完新知识后，针对学生的实际情况，安排适量的拓展性练习，让他们跳一跳，摘个桃子。
　　这样可以有效地发展学生的技能技巧，培养学生的意志品质。
　　例如，在听完四年级下册第一单元A部分Let’sspell的内容后，同学们已经掌握了er字母组合通常在单词末尾发〔〕音。教师提出问题：请同学们迅速查阅单词表，完成两个任务。1。找到以er结尾的所有单词。2。尝试把单词读出来。对于第一个问题，同学们都能迅速完成，找到新单词：dinner、over、weather、sweater。因为已经掌握了er的发音，他们就在已有经验的基础上参照单词音标，大胆朗读。正常情况下，基础好的同学都能读出来。在这部分同学的帮助下，基础稍弱的同学也能跟上节奏。
　　这样结尾，充分挖掘了孩子潜在的发展可能性，激发其内在的向上力量，也体现了素质教育所倡导的促进学生全面发展的理念。
　　四、艺术熏陶，多维哺育
　　教育学认为，情感陶冶教学法改变了传统教学只重认知、忽视情感的弊端，对培养学生的学习动机、丰富学生的生活体验、发展学生的创造能力、培养学生高尚的道德和审美情感都有一定的积极作用。因此，在一节课结束前几分钟，教师用新颖活泼的形式，渗透出对美的欣赏，也是一种极好的尝试。
　　例如，教学三年级下册第二单元Myfamily中B部分的Let’slearn后，教师要求同学们绘制一份自己的家谱。参考模板如下
　　同学们在进行家谱的绘制过程中，既能加深对新知家庭成员英文单词的巩固，也能从三十多分钟的紧张学习氛围中走出来，还能欣赏到自己创造的艺术之美。这样，既促进了学生的身心健康发展，又增加了学生对英语学习的热度。
　　五、巧用悬念，讲究诱导
　　在新课结束时，教师用悬念结尾。这一方式能够让学生通过独立思考，独立探究，主动发现问题、解决问题。悬念的设计紧扣本节内容，可以是对本节学习内容提纲挈领式的追问，也可以是对下节新知的提前涉猎。
　　例如，在学完第二单元Myschoolbag中B部分的Let’stalk后，同学们已经得知张鹏有一个黑白相间的书包和包里的部分用品。这时，教师故作一脸神秘，问：大家想知道张鹏的书包里还有什么吗？有没有好吃的？或者好玩儿的？想！同学们异口同声地应答。而这些，就是新课所涉及内容。
　　这种结尾方式，能充分调动学生学习积极性和主动性，激起他们主动探求新知的欲望。让学生带着这种激情去学习与探寻，孩子们下节课的学习劲头绝对高涨。
　　六、梳捋所学，力求深刻
　　第斯多惠说：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。只有教会学生学会反思，才能教会他们真正意义上的成长。因为反思，可以放飞学生想象的翅膀，促进其创造力的提升。因此，在课尾，教师可以引导学生将所学知识捋一捋，让他们体会感悟一番。
　　例如，教学五年级上册第一单元What’shelike？中B部分的阅读篇章后，教师说：Whatdidyoulearnfromthispassage？Pleasegiveyourselfarationalmark。（大家从这篇文章中学到了什么？给自己打一个合理的分数。）
　　生1：我给自己10分。因为我了解了罗宾的性格，掌握了所有的词语，也能熟练复述这篇文章了。
　　生2：我给自己打9分。我知道罗宾非常聪明（clever）、乐于助人（helpful）、也很严格（strict）。但我不能熟练复述文章。
　　生3：我给自己打8分。我已经掌握了部分单词。但是hardworking（努力工作的）有难度，而且复述得也不连贯。
　　。。。。。。
　　师：特别棒！那么大家想怎样形容罗宾呢？
　　生1：StrictRobin。（严厉的罗宾）
　　生2：HardworkingRobin。（勤奋的罗宾）
　　生3：CleverRobin。（聪明的罗宾）
　　。。。。。。
　　这样结尾，不仅能帮助学生以一种别开生面的形式回顾本节课所学，巩固新知，而且也让教师及时掌握学生的学习情况，为下一步因材施教奠定基础。同时，这种方式能让学生给自己恰当定位，了解他人，取人所长，补己之短。
　　七、学以致用，力求真实
　　陶行知的生活教育理论认为，生活即教育，社会即学校，强调学做结合。杜威提出从做中学，主张以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。学以致用是教学的起点和最终落脚点。因此，在结课时，让学生将所学知识用一用，拉出去溜溜，也不失为一项有效的教学策略。
　　例如，教学四年级下册第六单元Shopping中B部分的Let’slearn，可以这样结尾：两人一组进行话剧表演，模拟在商场购物的场景。一位同学是售货员，另一位是顾客。所用知识点是如下新学重点句型：
　　这样结尾，学生不仅巩固了所学知识，而且在模拟情境中还原原文。假如日后在国外遇到类似的购物场景，他们便能拿来即用，复原今日场景。
　　总而言之，课堂教学是一门艺术。如何实现匠心独运的课堂结尾，让一堂课都留有娓声，需要我们每一位教师去深思、去探索、去实践。
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