浅谈中职赛课活动问题与改进

　　摘要：赛课活动是常规的教研活动之一，通过赛课活动的开展，可以大力营造教研氛围，为教师专业成长搭建平台，促进教学交流，提高教学质量。但在开展赛课活动时，也出现了赛课过多过频、任务走过场、缺少有效交流、失真作秀、辐射缺失等问题。本文在分析这些问题成因的同时，试图从教育主管部门、赛课组织者、参赛者、评委教师、观赛者的角度提出改进措施，以期望提高赛课活动的效果。
　　关键词：赛課问题改进
　　一、中职赛课的概念及意义
　　赛课，是教研活动中的一项重要内容，是各级各类教学比赛的通俗说法，是对教师的综合素养和综合能力的全面考核，包括教师的执教理念、教学能力和教授水平等。
　　中职赛课通常由上级教育教研部门、行业、学会等牵头，学校组织参与。开展赛课活动旨在：一是通过赛课活动的开展，大力营造教研氛围，形成教研风气，推动教师钻研知识，改进教法，提高教学质量，利于带动整个教师队伍素质的提高；二是引领教改课改，增进同行之间的相互切磋，促进教学深度交流，拓展教师的教学视野，利于教改课改，促进校本教研的有效开展；三是搭建教师教学展示平台。教师参加赛课是一种自身能力的展示，教师拿出看家本领参加教学比赛，将自己教学才智、教学水平、教学能力和教学素养展现给同行和专家，让他们评判、比较。参赛教师还可以发掘课程的优点继续保持，同时找出其中缺点修正改进，有效促进教师专业迅速成长；四是通过赛课发现教学能手、教坛新秀，有助于进一步培养成骨干教师。
　　二、赛课存在的主要问题及原因
　　赛课不仅给教师提供一个展示自己教学水平、风格和实力如教学基本功、驾驭课堂能力、把握课堂艺术、教学技能等的舞台；也给教师提供观摩学习、交流反思，拓展教学视野，促进自我磨炼和学习借鉴，提高自身业务素质的机会；更是活动组织者如学校、相关教育管理部门督促教师不断学习、互相促进、有效教研的一种方式，其积极作用是不容置疑的。但在当前的赛课活动过程中，也暴露出如下一些问题。
　　1。过多过频，吸引力弱化
　　当下，每年的赛课名目、种类繁多，既有教育主管部门组织的，也有人社部门或行业、学会等组织的，还有学校自己组织的各类赛课；既有课堂教学的赛课，也有反映教师专业技能的赛课；既有现场比赛的，也有提供课堂教学实录的赛课。过多过频的赛课对学校的正常教学秩序造成了一定的影响，无论学校还是教师，都感到应接不暇，长时间难免会疲劳，致使学校、教师对赛课活动及成绩的关注普遍下降，对已经参加过比赛的或获得职称的教师缺少吸引力。
　　2。任务走场，功利心明显
　　一是当前的赛课，多数活动流于形式，每年只是履行发文、组织比赛、颁奖，至于活动是否达到教研的目的、存在的问题及如何改进，未进一步探究，这背离了赛课的初衷；二是参赛者多为初、中级职称的教师。因为赛课成绩与教师职评、评优评骨干、教师进城等密切相关，多数教师一旦取得高级职称，对赛课活动便不再关注，更谈不上参加；三是少数赛课互动存在不公平的现象，这严重影响了教师参赛的积极性。
　　3。缺少交流，教研性不显
　　对于上级组织的赛课活动，大部分教师都是应付的心态，没有认真准备赛课，也不重视比赛结果。在整个赛课过程中，因为时间关系，教师很少与评委专家、同行进行交流，只是在赛事结束后，听取评委的点评。而评委也因为点评时间的限制，不能对每位教师的表现进行详细的评说，且教师和评委间缺乏互动交流，只是评委说教师听。多数观课教师为了完成学校分配的听课任务，评课、交流、反馈也只是流于形式，很少能真正做到坐下来探讨课堂教学技巧，如何来提高教学效果，故而不能达到提升教育教学能力的作用，教研功效不明显。
　　4。部分赛课失真作秀，实用性不大
　　现在的赛课，内容多为自选，有的教师为了迎合评委，把课堂教学变成一场华丽的表演，将大部分时间用在课件制作等技术层面上，把大部分精力花费在创新课堂表现形式上，而忽略了最根本最重要的教学内容。这种本末倒置的行为，背离了赛课的目的，把赛课活动变成了一项形式和技术的比赛。在实际的教学中，其实效性和可操作性是非常低的。
　　5。辐射缺失，影响力有限
　　各级赛课活动结束以后，并没有再组织获奖教师在各职校进行巡回汇报示范教学，也很少会对赛课进行全程录像，赛后将获奖作品上传网络展示，以供更多的教师学习，扩大赛课活动的影响，通过以点带面，将优秀的教学方式推广开来，以提升职业学校的教育教学水平。所以说赛课辐射的能力是缺失的，对于学校效益、对专业效益的作用不显著。
　　6。评教不专，缺学生评课
　　不同的赛课，其评委的来源是不同的，有的赛课评委并非均由教学一线的骨干教师组成，还有举办方的负责人或教育机构的领导，或是高校的教师，他们当中有很大一部分不是教育专家，或已离开一线课堂多年。这势必导致赛课结果的评定缺乏可信性。此外，无论什么课，教师在教学中是组织者，起主导作用，学生才是课堂教学的主体，而往往在赛课活动中，学生的评价往往没有纳入评分体系中。
　　三、改进措施
　　赛课是教师教学水平、教学能力的真实展示，是教师之间的交流、切磋，是对教学方法、教学艺术的共同探讨，赛课无论是对教师的专业成长，还是对教研教改的推动、教学研究水平的提高，都是非常重要的。为此，教师需要对赛课活动中暴露出的问题，进行反思及改进。
　　1。加强统筹，调控赛课
　　教育主管部门要对各部门开展的赛课活动要进行甄别和统筹，适度调控赛课频次，应考虑到过多的赛课活动，会增加学校、教师的负担，影响正常的教学秩序，降低教学的质量；应从实际出发，统筹规划，在保证品质的前提下适度控制赛课活动的数量，并对活动过程进行全程监督，做到规范、客观、公正，真正起到激励先进、鞭策后进的作用。
　　2。用心组织，保证品质
　　赛课组织者必须确定正确的指导思想，要广泛调研，制定符合职校特色、师生实际的赛课活动方案、评价方案；上级教育主管部门要严格把关，避免为完成任务而组织赛课活动，不能流于形式走过场；参赛教师要摒弃功利心理，轻松赛课，将赛课活动作为激励自己、提高自己的平台，而不是为了完任务或攒资本，要本着对学生负责的态度，从实际出发，冲着交流、探讨、提高的目标去赛课。
　　3。加强交流，强化教研
　　在比赛结果确定后，要增加交流互评环节。让参赛者阐述教学设计的出发点、初始意图及教学得失；给评委充足的时间评课、析疑和建议，使原本只是赛评分离的赛课活动，上升为与同行交流、与评委交流的集体教学研究活动。观赛者亦可旁听讨论会，使其在用心观摩的同时，也能积极反思，进而提升自己。
　　4。严格标准，改进评教
　　建立健全评价机制，做到参赛者公平竞争，评委公正评价。将赛课中的教师自选赛课内容变为现场指定内容，采用现场备课、制作课件等，按抽签顺序上课，以避免选手弄虚作假，确保水平真实有效。制定详细的评课标准，严格要求评委，甚至可以聘请本区域以外的专家担任评委，以确保做到，认真听课，实事求是客观公正进行评课，坚决抵制有损赛课公平公正的行为，保证赛课的纯洁性和公平性。此外，学生是课堂的主人，教师上课质量，学生最有发言权，学生应参与赛课的评价，从某种程度上说，他们才是赛课的终极评委。因此，应当将学生的评价纳入赛课评比的要素。
　　5。网络晒课，扩大效应
　　赛课的最终目的是加强教师的教育研究能力、提升教师的教学水平，好的赛课作品一定是具有实效性、可行的、普遍性。为此，应对赛课过程进行全程录像，建立档案，利用网络将获奖的作品晒出来，供相同学科教师观摩学习；也可以组织获奖教师带着自己的获奖作品到区域内职业学校进行示教，加强赛课活动的辐射作用。
　　6。用心观摩，反思提升
　　作为观赛者，要珍惜赛课为教师提供的互相学习、相互借鉴的机会，用心观摩、交流、反思，提升自己。