浅谈全生活修炼在技工院校德育教学中的实践

　　关键词：德育教学素质培养全生活修炼
　　德育课程是技工院校学生必不可少的学习内容。德育教育不能停留在书本上，最终要落实到行动中，让学生成为一个完整的人，让他们拥有能力、敬畏生命、懂得感恩、拥有独立的人格以及保有终身学习的热情。德育课程的学习实际是一个脑学到心学的实践过程，脑学更多是知识的掌握，只有从脑入心，才能真正提升学生们的思想素质和个人修养。德育教师带领学生们开展全生活修炼，把生活化的场景运用到教学中来，取得了较好的效果。
　　一、全生活修炼简介
　　全生活修炼，就是将德育课堂所学的理论和方法与生活中的方方面面相结合，像衣食住行般长期执行，形成思想印痕。抓住教育的本质，焕发素质的觉醒，用一个个场景触动一个个灵魂，解决技工院校学生现阶段存在的行为习惯的痛点和难点。通过践行全生活修炼，让学生们以小见大，以做见理，以生活培养品德和素养，使正确的行为具备更富有内涵的意义。
　　二、发掘生活中的问题
　　全生活修炼可以细化出很多项目，比如清扫、就餐、排队、工作、游戏、行走、运动等。按照技工院校德育培养目标和生活场景，以扫除、就餐和运动为例，以点带面，抓住生活中德育教育的影子，让素质和品德培养落地生根。
　　1。扫除中的德育
　　每天学生们都要进行卫生清扫和清洁，在扫除过程中就存在深层次的德育教育。通过扫除，培养学生成为谦虚的有心人，成为能挖掘事物本质的人，成为能坚持到底的人。
　　（1）成为谦虚的人。一个傲慢的人，无论多么有才也不能给别人带来幸福，所以为人的第一要务便是谦虚，而实现谦虚最可靠的捷径就是扫除。扫除的时候，没有人是从下往上扫，所有人都是从上往下扫，扫除的姿势本身就代表一种谦虚的态度。长期坚持扫除的人能深刻体会谦虚的体态，加之品德教育就会变成谦虚的人，而一旦有了谦虚的生活态度，就将拥有一个可预期的幸福人生。
　　（2）成为细心的人。扫除是过程，干净是效果，我们追求的是合理的过程和最好的结果。仔细、认真、细心的扫除是我们的目标，粗心甚至无心的人总会给自己和周围人带来麻烦。我们经常会遇到难题，而在困境到来之时再去应对是难以处置的，在忧患酿成之前先经历小患，在小患到来之前就有所察觉，便是细心。井然有序地推进每一件事，细心地关注这个过程，人生之路就会越来越宽阔。
　　（3）成为有感情的人。有感动才叫人生，因此要让自己成为一个有感情的人。在学习和生活中让我们感动的是全力以赴的人，那些打扫中不舍得出力的人不只不让人感动，自己都不会欣赏自己。学生如此，教师也如此。教师在德育教育的第一线，每天在脏乱的教室中讲课，就是教育教学中的不作为。只有教师和学生一起动手，以上率下，持之以恒，德育教育才能深入人心。
　　2。就餐中的德育
　　在校期间教育学生养成很好的就餐习惯，也有德育教育的因子。保持自己的餐桌干净，将餐后的餐盘打理成亮盘，让我们走时的环境比来时更好，这也是德育教育的一部分。我们每个人都是赤条条地来到人间，一步步地长大和提升，通过自身的努力改变自己和世界。在工作和生活中处处做到走时比来时更好，那么我们每个人的人生都将不再简单，而这也是我们需要的工匠精神！
　　3。运动中的德育
　　笔者作为瑜伽社团的指导教师，深切体会到运动中的德育教育。现阶段很多学生作息时间不规律，把时间更多的用在了网络和手机上，这也成为学生工作中的难点。为了唤醒学生对身心健康的重视，每次德育课前十分钟笔者都带领学生练习瑜伽，学生从一开始的不接受，到如今越来越多的学生认真地练习。起床、课前、睡前各十分鐘，更多学生把瑜伽运动带到生活中。规律的节奏、舒缓的音乐、身体的放松、多样的挑战、出汗的畅快，无不把学生们带入了高质量的生活学习中，身心俱佳，而带着快乐的情绪来学习，事半功倍。
　　三、全生活修炼与工匠培育
　　全生活修炼不仅是对思想、心理和行为的改善和认知，更能指导工匠精神的培养和人格的塑造，为技工院校培养具有工匠精神的技能人才刻下深深的烙印。将生活中的场景与将来工作场景要求的素养培养相结合，按照生活修炼的方式发掘工匠培养的要求和场景，努力通过设置教育氛围、创设教育情景、搭设实践平台，来提高德育教育的针对性和有效性，让学生在喜闻乐见的环境和活动中受到自我教育、得到自我发展。
　　1。营造内外部环境
　　现代企业对企业文化、企业环境、员工规范都有更高的要求，让学生在校期间就能受到与企业要求接轨的环境熏陶，有利于学生更好地适应企业的要求。从学校的外部环境和内在环境两个方面出发，借鉴全生活修炼的模式，使德育教育与企业要求深度融合。
　　外部环境就是要从校园角落和细节出发，以校园处处是育人的理念，以学生为出发点，充分发挥教育功能。从门卫、食堂、宿舍，到教室、办公室、实训中心，从衣食住行到思想和认知，深入体现规范管理和企业文化，让学生在净化、绿化、美化、亮化、和谐的环境中受到潜移默化的影响。例如，企业在生产场地将区域都用不同颜色的线条明显区分，并严格管理执行。校园里就可以要求学生们在教学范围内靠右、按线、安全行走，力求从细节上培养学生的企业规范认知。
　　内在环境就是要求学校具有企业的特点，制订与企业接轨的活动内容、制度和规范。比如，很常见的生活内容学生请假，手续办理就要向企业一样，从教师（班组长）、班主任（车间领导）到学生科（保卫科）办理相应手续，且要学会并做到沟通、联络、协商、响应、时间观念、注重仪容、自我介绍、撰写请假条等德育教育中出现的细节。我们同样要求进出校门车辆推行，校内车辆停放有序；校园管理员都规范着装，严格要求；早晚自习主动积极；实施班集体、班主任考核等。同时，要经常性开展学生喜闻乐见的文化活动，让学生既能适应严格的制度和规范管理，又能积极参与技能类、素质类、教育类、艺术类等文化活动，不断提高综合职业素质。
　　2。搭建实践平台
　　企业看重员工的工作态度、职业素养和生活习惯。通过全生活修炼可以让学生及时纠正不良习惯。培养工匠精神也需要以项目为载体搭建实践和锻炼的平台，加深印象，形成惯性。笔者学院长期开展通用职业能力课程，利用一周时间完成从发现问题、制订任务、学习讨论、实践展示、总结评估全过程，学生为主、教师辅导、全员参与，取得了较好的效果。
　　以周课题卫生与健康为例。问题源自于学生们生活中不讲究卫生、乱吃瞎喝、懒于换洗、个人卫生用品不全等，这极大地影响了学生们的健康。针对以上情况，制定相应课题，周一至周四通过大讨论、辩论赛、问卷调查、校医讲座、树立典型、成立卫生监督小组等活动形式学习、认知和展示。周五进行总结评估，学生们拿出丰富多彩的发言稿、手抄报、学习心得体会、比赛成绩、问卷分析、检查报告等活动材料，这样在学生们中间掀起了形成良好卫生习惯的风潮，并长期坚持和检查，较好地完成了德育教育目标。
　　四、小结
　　全生活修炼归纳起来就是发掘生活中的问题强化实践和教育最终实现提升改善的一体化德育教学方法，具有比较鲜明的职业教育特点，它体现了教育过程中教师引导和学生主体的结合，以适应未来企业对准职工的素质要求和技工院校学生的身心特点，体现了教育活动的针对性和有效性。在以后的德育教育教学实践中，还将进一步深入探索和挖掘，以争取不断深化，取得更好的成效，让学生们在生活中见证素质，在工作中提升能力，成为新时代高素质的技能人才。
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