作文有意义比有意思更重要

　　据报道，四川遂宁市明月小学三年级学生、刚满9岁的小女孩佳佳（化名）自幼患有再生障碍性贫血，父母离异后由祖父母抚养至今。她在一篇习作《我最熟悉的一个人》中写道，我看见我的奶奶为我的病落泪的时候，我的心情很悲伤。如果我能活着长大，我一定会好好孝顺我的好奶奶这篇作文被老师发到网上后，刷爆微信朋友圈，被称为最悲伤作文。
　　读了这则报道，我们不由为9岁小女孩佳佳的不幸而感伤，并由此联想到社会公平及爱心救助等诸多问题。作为教育工作者，9岁小女孩佳佳的最悲伤的作文给我带来了关于中小学作文教学的思考：作文有意义和有意思，哪一个更重要？
　　时下，有的语文教育工作者对作文即做人提出质疑，认为做人要直，作文要曲。有的评论提出：小学生写作有意思比有意义更重要，不能苛求小学生写作有思想意义。
　　对此，9岁小女孩佳佳的最悲伤作文无疑做出了最有力的回应：小学生写作有意义比有意思更重要。这篇作文围绕最熟悉的人这一命题，以一个9岁儿童的视角和稚笔，真实写出了自己的不幸和奶奶的慈爱善良与坚强，表达了自己对奶奶的由衷感激和真挚的爱，抒写了人性的真善美。这样的作文，虽尽显稚嫩之气，但读来催人泪下，发人深思。这是写生活、抒真情的魅力，更是学生作文有思想意义的真实写照，又怎一个有意思了得！唯其如此，这篇最悲伤作文才会刷爆微信朋友圈，产生了广泛的社会反响。
　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。宋代学者朱熹的这首诗非常形象地写出了写作与生活的关系。生活是作文的源头活水，源于生活的写作才能调动学生的写作兴趣，激发学生乐于写作的内生力，作文才富有生命活力，才能达到清如许的有意义境界。相反，脱离生活的写作必然会内容空洞，无病呻吟，既没意思，更没意义。
　　《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，长期以来，中小学作文教学脱离学生生活实际，导致学生作文内容空洞，华而不实，出现三无现象无主题、无内容、无自我，假大空作文大行其是。前几年网嚗某地高考以亲情为话题作文，考场上出现了大量的雷同作文，或者是父母病故，或者父母重病等，让人啼笑皆非。脱离生活的作文让学生失去的不仅是创新灵性，更是做人的诚信和真诚。作文即做人，你能期望这样的学生将来走上社会能成为诚实守信的现代公民？
　　要解决这一问题，必须让写作教学回归学生生活，回归学生写作的生命本原，调动学生的思想感情，激发他们的写作欲望，引导他们体验鲜活而丰富多彩的生活，从纷繁的生活中捕捉写作灵感，在自由的写作中思考人生的价值和意义，他们的作文才不会言之无物、无病呻吟、华而不实。