论如何促进高中通用技术简单化与生活化

　　摘要：通用技术是一门讲究实践性和应用性的新兴课程，有利于培养学生的创新能力和动手能力。自高中实行通用技术课程后，各地取得了不同程度的教学效果，也遇到了课程实施的瓶颈。本文在了解高中通用技术课程实施困难的基础上，提出了有效的解决措施，以促进高中通用技术课程的简单化与生活化，培养学生的学习兴趣，推动技术教育对学生的全面发展。
　　关键词：通用技术；简单化；生活化
　　一、高中通用技术课程概念及目标
　　2004年，广东、海南、山东和宁夏4个省区作为普通高中新课程标准的试点开启了新课程改革之路。高中通用技术课程是这次高中课程改革中新增的一门课程，为学生教育开创了一个基础性的全新探究领域，主要是教给学生日常生活中广泛应用和迁移的技术。区别于其它常规课程，普通高中通用技术课程在九年义务教育信息技术和劳动与技术教育学习的基础上，进一步深化技术教育，以提高学生的技术素养为学习目标，立足于做中学和学中做的原则，从学生的直接经验和实践经验出发，通过综合运用各学科知识，设计学习和动手操作，让学生亲自参与其中，发挥学生的创造性，从而提高学生的技术实践能力，有利于培养学生创新精神和实践能力，充分挖掘技术教育人文精神，促进学生全面发展，体现出社会发展对人才的要求，不仅注重基本技能的学习，而且注重学生对技术的领悟与运用，从根本上改变了过去应试教育的教学模式，实现向素质教育的过渡转变，推动教育向着科学高效地方向发展，为社会建设提供实用型的合格人才。
　　《普通高中通用技术课程标准（实验）》中明确指出：普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。要求中以提高学生的技术素养为核心内容，帮助学生掌握通用技术的基本知识和基本技能、技术及其设计的一般思想和方法，培养学生运用技术原理解决生活实际问题的能力和，从而形成正确的技术观和创新意识，提高学生对技术的认识水平，促进自我全面发展。然而，应注意高中通用技术课程开设的理念是为了开发学生的创新潜能，培养学生的实践能力，课程目标具有普适性，教学对象是所有高中学生，教师在授课过程中应正确认识该门课程的目标和要求，理解技术素养的内涵，避免只动手不动脑或者只动脑不动手的片面教学方式，应该鼓励学生手脑并用，丰富课堂教学内容，敢于创新和实践新思想，使学生的潜能得到引导和开发，符合课程目标对学生的教育要求。
　　社会科技的发展推动教育的不断进步，普通高中通用技术课程应运而生。这是一门注重实践能力和创新精神的科学课程，以提高学生的技术素养、促进学生全面的发展为目标，教学形式新颖，课程内容具有实践性和可操作性，可以满足学生个性发展的普遍需要，有利于社会主义建设人才的培养。
　　二、高中通用技术课程的实施现状
　　普通高中通用技术课程开设至今已有十年时间，有的省份把将通用技术纳入了高考考查的内容，如浙江、山东等省份，也有的省份将通用技术纳入会考科目，如北京、福建等省份，还有的省份只将高中通用技术课程作一般学习，没有考查和考试，如广东等省份。纵然通用技术课程在全国各地实施的情况不一致，但各地都普遍存在一些通用技术的教学困难，以致通用技术课程的实施效果不够理想，开课率下降，主要集中表现在以下几个方面：
　　1、受制于地区经济发展水平的程度
　　通用技术课程实践性强，其实施过程需要一定的硬件配合才能有效发挥技术的作用。然而在一些欠发达的地区由于经费不足，不能购入足够的技术设备以及设置专门的实验教室供学生使用，只能是通过单纯的讲解而达不到实验的效果，限制了通用技术课程促进学生发展的作用。
　　2、课程观念没有及时更新
　　由于受到传统应试教育的影响，技术课程没有纳入到考试范围，学校往往比较轻视，要求学生专注于常规课程的学习，应付考试，而忽略了技术课程的作用，这显然是教育观念滞后的结果，以致通用技术课程得不到应有的重视，其功能得不到有效发挥，不利于学生的全面发展和素质教育的推广。
　　3、教师专业程度不足
　　现行的普通高中通用技术课程是由两个必修模块技术与设计以及电子控制技术简易机器人制作现代农业技术汽车驾驶与保养服装及其设计等七个学习模块构成，包含的内容广泛，综合性强，涉及到常规课程中的物理、化学、生物甚至有历史、地理等学科的知识，因此要求通用技术的任课教师必须具备较强的整合知识的综合能力，但实际上很多学校的通用技术教师大多是由信息技术、物理、化学、生物甚至一些文科类专业教师兼任或改行，缺乏对通用技术课程的深入了解，课后也没有适当进修，难以指导学生有效实施课程实验，制约了通用技术课程的教育教学作用。
　　三、促进高中通用技术简单化与生活化的教学途径
　　虽然通用技术教育在开展过程中不尽理想，存在着师资、设备不足的困境，但我们可以因地制宜、因人而异地克服各种教学困难，想方设法发挥通用技术的教学作用，确保通用技术课程的有效实施，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造潜能，以实现通用技术课程的教学目标。
　　1、培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛
　　任何一门课程的学习都离不开兴趣的培养，只有提高学生的学习兴趣，才能从根本上让学生喜欢通用技术课程，主动乐意去学习课程，调动起学生的学习积极性。由于通用技术注重实践、提倡动手的课程特点，很多教学内容都与生活密切相关，因此很容易吸引学生参与到课堂中来。例如在学习服装设计的这一模块时就特别容易引起学生的兴趣，出于爱美的天性，历来人们都特别注重自己的衣着打扮。教师可通过举办一场时装设计比赛来考验学生手工，以时装设计的理念、款式和美观程度等作为评分标准，倡导学生以简单的设计体现深远的设计理念，提高学生的创新能力。而教师在教学过程中还可以通过多种教学方式来活跃课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣，如播放相关视频或者现场实验演示，根据现象对学生提出思考的问题，引导学生解决问题，加强与学生的沟通，了解学生的思考过程，鼓励学生独立思考，开阔学生的视野，拓展学生的知识面，进而培养学生的创新能力，提高学习效率和教学效果。
　　2、贴近学生实际生活，增强学生领会能力
　　通用技术教学要做到简单化与生活化，在教学设计中应注意多从学生熟悉的生活领域中选取合适的案例。我们对技术的学习不能仅仅停留在动手层面，毕竟技术的设计思想与方法具有一定的逻辑理论，因此在选取教学案例时还要有利于学生从中学习技术理论，将理论形象化、具体化。通过对这些与生活相关案例的展示来给学生讲解相关技术内容，不仅可以帮助学生掌握技术理论知识，还有利于学生将学到的技术理论与方法运用到解决实际问题当中去。可见，选取贴近学生实际生活的、让学生容易理解的教学案例来进行教学，有利于增强学生对技术知识的领会能力。例如在通用技术教材中技术发明与革新的教学上，教师可以生活中常见的通讯工具手机为例，介绍手机发明发展的过程以及特色功能，鼓励学生发散思维，结合自己的生活体验，对未来手机的发展方向做出各种大胆新颖的设想，也可尝试动手对手机进行改良和创作，不仅让学生理解发明与革新的含义，同时在实验过程中让学生认识到发明创造对提高生活质量的重要性，培养其创造性思维，实现通用技术的课堂教学作用。
　　3、立足于实践，灵活做到手脑并用
　　从高中通用技术课程标准的要求可知，开设该课程的主要目的在于培养学生的动手能力和实践能力，只有使理论与实践得以结合起来，做到手脑并用，才能把通用技术知识简单化和生活化。因此，高中通用技术课程更要立足于实践，从实践出发，开发学生的学习思维和创作能力，将在课堂中学习到的理论知识灵活地运用到实际生活当中去，达到学以致用的目的，符合高中人才教育的培养要求。要做到立足于实践，第一，要有坚实的理论知识作为基础，只有在牢固掌握技术知识的基础上，才能对实际操作的步骤了然于胸中，避免错误的发生；第二，要有学生的亲身参与，学生只有真正参与到操作中去，通过自己的观察、分析和研究才能够发现操作中存在的问题，并能运用知识原理思考解决问题的办法，从而得出实验的最终结果，以理论指导实践，以实践验证理论的正确性；最后，学生在动手操作和实验的过程中，能够体会到理论与实践结合的乐趣，认为学有所用，学有所成，继而增强了学习的动力，善于发现设计操作的漏洞，不断完善实验，确保实验的科学性。
　　例如在讲解现代农业技术这一模块时，结合学生下田的经历或者在农村的见闻，也可以把学生直接带到农田去，观察和了解主要农耕机器的使用方法以及工作原理，并让学生尝试实地操作，切身体会机器的作用，然后根据每个人的观察所得，阐述自己对使用机器的利与弊，教师再结合学生的观点进行总结，为学生讲解机器运作的主要原理以及结构设计，并分析使用机器操作所存在的问题，引导学生运用自己的知识储备思考解决问题的方法，为改进农业生产技术提出有利的建议，增强知识的实用性，提高学生运用知识的能力和创新能力。
　　4、充分发挥多媒体的辅助作用，弥补实验不足的缺陷
　　在一些经济发展水平相对较低的地区，虽然没有能力设置专门的技术教室和配备各种实验器材，但也要重视通用技术课程的学习。通过充分发挥多媒体计算机的辅助教学作用，能够有利于弥补实验条件不足的缺陷，加强通用技术的学习和师生之间的交流，充分发挥学生的主体作用。由于通用技术的教学内容具有复杂性、理论性与科学性等特点，如果使用传统的黑板粉笔教学，只会变成苍白无力的说教，使通用技术教学过程变得枯燥无味，学生失去学习的兴趣，体现不了通用技术的教学效果。使用多媒体计算机辅助教学，则能够给学生营造生动有趣的课堂氛围，多媒体计算机集视频、声音、动画等技术为一体，信息容量大、交互性强，可以不受时间、地点等条件的限制，通过课堂演示，直接向学生呈现各种事物，使教学内容具体形象，简化教学内容，使学生易于掌握教材的重要知识点，有利于学生在有限的时间内提高学习效率和教学质量，也有利于激发学生主动参与教学的兴趣，积极发表个人见解，促进师生之间的互动，引导学生形成新的认知结构，体现多媒体计算机对通用技术教学的重要辅助作用。如在学习必修1《技术与设计》第六章设计图样的绘制时，教师可以教导学生利用文档软件、动画软件或者PPT的画图工具来绘制自己设计的图形，把设计活动的感想以电子文档的形式呈现并作简单排版，体会技术给人们生活带来的便利，使学生加强通用技术的运用能力，提高信息技术素养。
　　课后教师还可以运用网络交流工具来增强教学互动。例如，教师可以在网上开设一个通用技术学习专栏，把相关的学习资源上传论坛，供学生网上浏览学习，在遇到疑问时，学生也可通过论坛向老师请教，相互交流学习心得，共同研究解决疑难问题。还可以建立班级Q群，集中进行讨论研究，多方面利用网络工具来加强师生学习互动，合理发挥多媒体网络教学的作用，培养学生综合素质，促进学生的全面发展。
　　四、结语
　　高中通用技术课程是新课改后兴起的一门具有时代特征的必修课程，结合信息社会发展的需要，以提高学生的技术素养和实践能力为培养目标，以注重每一位学生的全面发展为教育理念，以设计学习与操作学习为主要特点，教学内容密切联系学生生活实际，表现社会生活的各个方面，符合学生身心发展的特点，注重开发学生的潜能和发挥学生的创造性，促进学生的全面发展，提高学生综合素质。通用技术课程的学习过程多要求学生动脑设计、动手操作，体现为从设计作品到动手制作作品，最后评价作品。这个过程也是学生技术素养不断提高的过程，通过基础理论学习、亲自动手制作和深入领会技术知识，能够充分发挥学生的创造潜力，同时也提高了学生的迁移能力、动手能力和学习能力。这不仅考查了学生的理论学习和动手创作能力，也体现了师生之间、学生之间的合作交流，以小组合作的学习方式、师生网络交流等方式来学习通用技术，起到了集思广益、发散思维的作用，有利于营造和谐融洽的学习环境，促进师生之间友好相处。
　　随着科学信息技术的不断发展，我国对科技人才的需求越来越大。高中通用技术课程的开设，不仅培养了学生的创新精神和综合素质，还适应了社会信息化的需要，为社会主义建设培养了实用型的人才，推动了素质教育的深入发展。但在实际的教学中，我们仍需努力提高教学效果，促进通用技术的简单化与生活化，以各种教学方法和手段帮助学生掌握好通用技术的知识内容，充分发挥通用技术对学生的教育作用。
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