在调动广大中小学教师的积极性、提高中小学教师队伍整体素质方面，中小学教师职称制度发挥了积极作用。同时，这一制度也逐渐显现出诸多问题。职称晋升名额少、晋升难已成为最为突出的问题。
　　由于名额限制，广大教师陷入了高一级职称教师不晋升、不退休就无法晋级的尴尬处境。一些教师为争抢晋升名额，课堂教学和班级管理浮于表面，热衷于争名夺利，影响了正常的教学秩序。此外，评审过程中的暗箱操作、弄虚作假、互相诬陷等现象也一直存在，严重影响了教师群体的团结和稳定，形成了错误的价值导向。
　　职称之争本质上是薪酬之争。目前，中小学教师的工资由岗位工资、薪级工资、津贴补贴、绩效工资四部分组成。其中，岗位工资、薪级工资和10的教护津贴与职称直接挂钩，绩效工资中的基础性绩效工资也由职称决定。在教师学历、任教年限、部门、岗位、工作量相同的情况下，职称低者工资收入明显偏低。长此以往，职称制度将严重影响职称的激励功能。
　　近年来，一些省市将津补贴开展得红红火火。河南省从2019年开始，给予乡镇、村、教学点教师每月200800元生活补助，吸引和鼓励城区教师到乡村学校任教，稳定了乡村教师队伍；山西省按照每人每月不低于500元的标准，单独发放中小学班主任津贴，着力改变班主任工作无人主动承担的难题，激发班主任工作热情；对于获得省级教学能手的乡村教师，陕西省给予每人每月500元津贴，以肯定和表彰教师的教学能力，激励全体教师不断提升个人能力这种做法不仅肯定了教师的工作能力和工作业绩，对激发教师提升专业技术能力、吸引和稳定教师队伍也具有促进作用。
　　教师职称制度设立的初衷是为了激励教师，促使教师提高专业能力，提高课堂教学质量，激发教师之间的良性竞争。因此，确保按劳分配、多劳多得、优劳优酬是职称改革最重要的目的。以现行的教师职称岗位和薪级工资制为基础，积极开展以工作能力和实绩为衡量尺度、向优秀人才和关键岗位倾斜的增量型奖励性津贴为补充的分配制度，是中小学教师职称工资分配制度改革的重要突破口。
　　教师工资关乎教师的从业热情，同时也与教师的社会地位和职业声望息息相关。建立科学合理、公正公平的中小学教师工资收入分配制度是一项复杂的任务，只有不断改革，才能真正实现教师按劳分配、优劳优酬。

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