在线教育的突破口在线教育中书香世家的构想

　　我们会发现，现在市场上有很多做K12教育的在线教育产品，看似是满足孩子的学习需求，但是实际上还要满足大人的某些需求，当然我们又会发现那些大人中，有很多人自己又很少接触到在线教育，他们并不相信在线教育这种教育理念、教育方法也就是说产品有用，然而他们又没有办法通过孩子的体验来进行真实的体验，来得出一个产品有没有用的结论，这似乎是一个伪命题。
　　（篇幅过长，时间紧迫的请直接看结论）
　　知乎上有一个帖子，在书香世家成长是一种什么样的体验？所熟知者有梁思成、高晓松云云。
　　这里所述的书香世家，不是家族地位显赫抑或是大富大贵，而是在一个人成长过程中，所处的环境给人在智慧上、思想上、人格上的熏陶，而家庭是一个人成长过程中重要的生活环境。
　　当然，本质上我们可以把它归结为教育性。
　　围绕在家庭周围的大人，他们的教育观念、教育方法、知识素养、文化内涵，是一切家庭教育的基础。在孩子的成长过程中，一定程度上是大人帮助他选择什么样的学习内容，进行什么样的学习，通过什么样的学习方式这当然不是说，孩子没有自己选择的权利，而是说孩子自主选择的能力和偏好实际上也是被教育出来的，家庭成员是孩子最亲近、也最信赖的人，这一点是其他任何角色都无法代替的。
　　关于在线教育中书香门第的构想，简而言之，就是目前有一种新的教育模式，这个教育模式它有着自己独特的优势，当然它也受到传统教育观念和制度的挑战，但是会随着时间的流逝发展为一种理想的教育模式，被一部分人所接受。
　　而当我们在考虑生涯教育中儿童及青少年教育的时候，我们想以书香世家来解释在线教育应该如何去成为一种教育的常态，这可能是在线教育一个重要的突破口。
　　一、为什么说正式学习这件事情只是一小部分人的需求
　　正式学习，简而言之，就是以课程、任务、研讨会等形式有目的、有计划地接受知识的学习活动。正式学习又分为学历教育和非学历教育。
　　对于大多数人来讲，正式学习几乎停滞在学校学习的阶段。当然我们认为学校教育的目的也是不单纯的，抑或是说某些社会因素让学校教育现象走向了某种极端这并不是说学校教育一无是处。至少在整个学校教育中很多人都尚未弄清楚学习的核心价值。
　　在我的身边有无数这样的例子，从小学、中学到大学，经历十几年的学校教育，最后却无法胜任某项相关工作，创造社会价值。走出学校之后，正式学习就几乎处于停滞的状态。最后依靠非正式的学习，即通过与人交谈、总结经验、阅读书籍、浏览网站等形式在不知不觉中进行学习提升，从而胜任某项工作和基本生活保障。
　　相对于整个社会来讲，正式学习确是只占到人的学习生涯中很少的一部分。
　　另一方面，学习这件事，相比较人类基本需求而言，算不上强需求和频发需求。马斯洛需求层次理论这样讲到：
　　人类的需求就像阶梯一样，从低到高按次序分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
　　我们会发现学习很难归属到最基础的需求当中。
　　日前，看到一篇文章：哪些不玩抖音和快手的人都在想什么？在这个泛娱乐化的时代，社交、娱乐、游戏、购物充斥着人们的视野，占领了人们大量的时间。并且大部分人也乐意被泛娱乐所裹挟，因为至少它能带来某种欢愉以及物质、情感的需要。
　　但是，同时我们也需要关注哪些不玩抖音和快手的人都在想什么？一位90后的洋仔这么说到：
　　我喜欢独立思考，我也尊重每一种娱乐和社交方式。人和人是不同的，不能说你不喜欢的就是不应该存在的，存在即合理，这个世界本来就是多元的，希望每个人都能理解每个人的不同。
　　正式学习这件事只是小部分人的需求，这一点是必须要理性接受的。同时，我们也必须看到当人们走过泛娱乐的时代之后，一定也会看到某些有意义的事情正在被排斥着、被忽略着。就好像1970年代末期的日本，人们开始理性审视自我与娱乐消费的关系，回归本质，追求更加人本的生活。
　　二、孩子的学习需要有大人的参与
　　孩子的学习是应该自主选择还是应该被安排好？这个问题看似很简单，但是答案却很有趣。如果是一名家长，可能会说当然是被安排好。如果是一名置身事外的教育者或者孩子自己，可能会说当然是让孩子自己自主选择，那些说被安排好的人，你们难道就不考虑孩子的感受吗？
　　这里需要引入有一个新的观念冲突：什么才是最好的安排？站在家长的角度来讲，大人的阅历比较丰富，认为比小孩懂得多，孩子就应该听家长的安排，那是最稳妥最正确的安排。所谓我吃过的盐比你吃过的米都多，大致就是这个意思。
　　站在孩子的角度来讲，孩子自己并没有自主选择的能力和自主学习的能力，但是又不甘被某种外在的力量所驱使。此时，学习兴趣或者某种内在学习动机就变得尤为重要。
　　什么才是最好的安排？我们必须要承认孩子的学习需要有大人的参与。同时大人的教育观念、教育方法、知识素养、文化内涵，成为一切家庭教育的基础。
　　这就将孩子的学习成长和大人的学习成长紧紧地绑在了一起。反过来说，大人的教育观念、教学方法没有达到比较高的高度，也会制约孩子的学习成长。
　　三、有人相信在线教育是一种好的学习方式
　　从整个市场来讲，我们需要看到在线教育目前存在的问题，当然也要看到在线教育的优势和美好前景。
　　以下是几个简单的人物角色：
　　Fullstack：大学期间没有好好学习，毕业后，去工厂做了一个厂务。每天就是上班打卡，然后到点下班，也没什么追求，后来因为接触在线教育，开始学习计算机编程方面的知识，价格实惠而且内容优质，于是就辞了职，专心自学计算机编程的内容，目前在南京某互联网公司实习，未来的目标想要成为一名全栈工程师。
　　BillyYu：1982年从南京大学生物系毕业，2005年改行做IT支持。2013年，有消息透露自己可能会被裁或者工作上有很大的变动。有位朋友建议我去大学读点Python课程，但是一直没有找到合适的时间。后来从得知在线教育，从此就一直通过在线教育平台学习课程。
　　王大可：年近半百，仍对学习满怀激情的自由职业者。学习的动机很单纯，就是两个字，喜欢。觉得学习会让自己变得充实，而且通过在线教育，可以认识更多的年轻人，和别人进行交流讨论。
　　刘恒：四川某山区的中学生。学校里的老师和教学资源十分匮乏。有时候，同一个老师要带好几门课程。后来，有一位新老师向我们介绍了在线教育。并且通过学校里仅有的多媒体的教室给我门播放在线教育的内容，视频有一位老师在讲《中国诗歌艺术》，觉得老师讲得非常好，是我们从来没有听过的内容，开拓了我们的眼界。
　　通过在线教育确是可以解决很多传统教育无法解决的需求，这一点是无容置疑的。需要考虑的是在线教育这种学习观念、方法是否被人们所接受。它不仅受到自身发展的局限，还受到外部传统教育的观念和制度的挑战。
　　那么，首先相信的一批人会是谁？是小孩？还是大人？是所有的大人还是具有某一特征的大人？答案应该是：那些具有主动学习意愿和强烈学习需求、并且敢于接受新的教育方式，追求个性化学习和终身学习的大人们。正如罗振宇在跨年演讲中讲到：为什么要拒绝在彩票背面免费投放广告？
　　四、在线教育的突破口（我是结论）
　　讲到突破口，就是说让用户觉得产品有用。我们已经知道了正式学习只是一小部分人的需求，而最先接触到产品的是具有某一特征的大人，而不是小孩，同时又必须要承认小孩的学习需要有大人的参与。
　　我们会发现：现在市场上有很多做K12教育的在线教育产品，看似是满足孩子的学习需求，但是实际上还要满足大人的某些需求，当然我们又会发现那些大人中，有很多人自己又很少接触在线教育，他们并不相信在线教育这种教育理念、教育方法也就是说产品有用，然而他们又没有办法通过孩子的体验来进行真实的体验，来得出一个产品有没有用的结论，这似乎是一个伪命题。
　　在线教育中书香门第的构想，就是耕耘那些可以突破传统教育观念和制度、拥抱在线教育的大人们，让他们觉得在线教育是一种好的教育理念、教育方法，包含优质的教学内容，能够解决实际的学习需求，即自己觉得有用。
　　而同时在这个群体社会中，向下延伸、向左右延伸、向上延伸，将这种教育理念、教育方法传递给更多的人，这其中小孩是最重要的传递对象，因为小孩本身的教育理念、教育方法等实际上都是从零开始被教育出来的，由此，形成一个大人小孩的良性循环。
　　同时释放对个人的教育理念、教育方法、知识素养和文化内涵的依赖，避免小孩只能通过大人接受家庭教育，将某些职能交给在线教育。