7年经验分享！我教自闭症儿子学说话的16大策略

　　Vol。2839
　　自闭症儿子首先是个孩子，他也遵循普通儿童发展的规律，自闭症只是他的一部分。
　　文桐妈
　　全职干预桐宝6年
　　成长型家长倡导者
　　无锡自闭症家长群群主
　　2014年，儿子三岁半时被诊断为自闭症，从此我开启了6年的全职家庭干预。
　　2017年，我成功把他送进了普通小学。在他康复历程中，语言训练占据了过半的比重。
　　相信学说话是绝大多数自闭症家长的共同烦恼。所以我把这6年里我解决他说话问题的经验分享出来，后面还附录了一份《学龄前儿童语言发展规律及能力发展目标管理表》，供大家参照。
　　01
　　我儿子长着一双假眼睛学说之前先学看
　　我儿子长着一双假眼睛，即使他非常喜欢的爸爸从门外回来，我夸张地指着爸爸过来的方向让儿子看，他也无法顺着我手指方向看过去。他喜欢吃的豆豆放在离他很近的桌子上，只要稍微有个其它物品在旁边，他一点儿来回看看寻找的意识都没有。
　　医生测评三岁半的儿子，眼睛观察的能力一岁水平。
　　我的方案是，从物到人逐渐过度，在有趣有需要的前提下，丰富他看的世界。
　　儿子吃的每一种零食，都被我管控在手里，我拿着好吃的蹲下去寻找他的眼神，引导他看零食。然后慢慢变化零食的位置，直到他都能看了才给他，最后过度到没有好吃的他也看我。
　　他喜欢坐公交车，我就带着他一站一站坐，顺便指引看着窗外的移动物体，指他看的过程同步教他：我看见了出租车！我看见了。。。。。。每天坚持，差不多历时半年，他就能顺着我说的把我看见的各种车和人表达出。
　　02
　　儿子听而不闻学说之前先学听
　　儿子刚确诊的时候，我无比渴望他能早点和我们聊天，我想能和我们聊天了是不是自闭症就好了。于是我在教他说话上无比用力，但是收效甚微让我挫败至极！
　　哑巴不会说话，但听得懂我们讲话。而我的儿子，明明听得见，但是对于我们的话就像穿堂风一样。
　　我意识到：听是比说是更底层的能力，而且医生评测他听的极限长是6个字。
　　也就是说我以前我跟他说的话，90以上都没被儿子听进去，，对于只能听句长6个字的儿子来说，我说的话超出6个字的部分，全是无效的噪音，他根本听不全，根本没有输入进去。
　　从那以后，我跟儿子说话，都卡在他听的极限能力上，控制在78个字以内，等他听得很顺利很稳定了，我再逐字延长。随着他年龄的增长，听的能力一直练到他能在小学课堂里听老师一段一段连着讲。
　　03
　　清心寡欲不关注外界我把自己变成他最喜欢的大玩具
　　儿子对任何人、游戏、玩具、书、食物都没有兴趣，他只喜欢来回疯跑，一边跑一边甩手，头歪着，嘴里叽叽咕咕，无比沉醉，好像外面的世界和他一点关系都没有。
　　我的方案是，把自己变成他最好玩的大玩具，加入到他的游戏方式中，争取从他自我沉迷的世界把他拉出来。
　　比如儿子跑我也跟着他跑，起初他一点反应都没有。跑多了，我会突然捣蛋挡住他，他急得直推我。在他暴躁发脾气以前，我赶紧见好就收继续闪开跑，一边跑一边招手邀请他来追我，我故意跑慢等到他追上，我就一把抱起他转圈圈，跟他说：你太厉害了，追上妈妈了！
　　他反复转轮子，我也拿一个一样的车，转得比他还来劲，还兴奋，他被我吸引了过来。我拿着自己的车和他交换，结果我玩得又比他来劲，他开始看我的次数越来越多，后来干脆扔了自己的车来看我转。
　　这个过程中，我不断加入新的变化，加入新的语言，放慢节奏，等待他更多回应。我把他一个人疯跑变成了他追我，我追他的追逐游戏；把他一个人转轮子变成了你来我往的互动游戏。我把自己扮成他最大最好玩的玩具，他越来越喜欢和我玩，渐渐地他不再只沉迷于自己的世界。
　　04
　　没有主动表达需求用饿和馋等生理本能刺激他表达
　　儿子主动表达的欲望太少了，他这也不喜欢那也不喜欢，唯一喜欢的就是自我刺激，所以一天也没多少需求表达的机会。为了增加他表达的机会，我得想法子让他饿，让他馋才行。
　　通过记录，我发现曾经精心周道照顾儿子，错得有些离谱：从小担心儿子吃得少，我一天张罗十几顿喂他，因为每次他都只吃一点点，我担心他吃得少，怕影响他发育，所以精心搭配买菜谱做各种中餐、西餐、零食，然而我越是照顾周道他越不爱吃。
　　我决定利用饿和馋等生理本能，教他主动表达需求。
　　首先，我要切断给他塞吃的和他不爱吃上的恶性循环！把饿和馋的动物本能还给儿子。
　　我不仅收走了所有的零食，把一天十几顿进食，一刀切成一天只吃三餐，无论他饿得哇哇哭拳打脚踢，他都只能在饭点吃饭，更重要的是主动出击加速他饿，比如我加大了各种大运动，慢慢地他开始饿和馋懂得珍惜吃了。
　　在儿子有了吃的欲望后，我才设计各种小困难小障碍刺激他需求，获得教他表达的机会
　　我会在他饿的时候，自己打开饼干，夸张地一边吃一边引诱他：哎呀，饼干太香了，怎么这么好吃啊！把他吸引过来，看他着急赶紧辅助他说：我要吃饼干。我还把好吃的、好玩的放在孩子够不着的餐桌旁架子上，刺激他主动表达：帮我拿。
　　有时候还把吃的玩的，放在他打不开的透明罐子里，教他表达：妈妈，帮我打开！随着他越来越馋，我经常故意给他包装得很严实的给他，他急得发脾气前我就教他问：剪刀在哪里？我要剪开。把家里零食框端来，告诉他没有了，教他表达：去超市买饼干。。。。。。。
　　桐妈和桐宝
　　05
　　总学不会说句子找出词汇盲区对症下药
　　儿子记性好，我也习惯在生活中见什么就教孩子什么。他认识很多物品，让我一度误以为他认知很好。但是让我困惑不已的是一个认知不错的孩子，怎么教他说句子就是看不见起色呢？我收集好各种认知卡，全面摸排一下儿子的词汇量认知情况。
　　一测，才发现儿子漏洞盲区太大，难怪进步速度被卡住：4岁的他只认识300来个名词，几个人称词，但是动词会的量太少了，连自己身体常用的动作词都稀里糊涂；而形容词、量词、方位词、介词等几乎一点儿概念都没有。
　　所以，儿子想吃饼干的时候，只会说：饼干。我明明给了，他还经常哇哇哭，原来是我经常会错意，给他的数量和形状都不对。当我想教他完整说：我要吃饼干，就不得不扩充人称词和动词。
　　06
　　你我他乱用让爸爸扮演影子在身后替他回答
　　四五岁的儿子，在桌面上已经专题教了你我他课题后，还是经常混淆，用的时候经常错。于是，我加大了生活中的练习来补充。我先教会爸爸如何做儿子的影子，让他扮演代替儿子回答。
　　我拿着儿子喜欢的蟹黄豆问：谁要吃豆豆？爸爸蹲儿子身后大声回答我要吃。反复演练，儿子仿说就可以成功。
　　很长的时间里，总会趁着一家三口在家时，专门腾一段时间，利用儿子已经认识的身体部位、五官、好吃的、好玩的，练习你我他，爸爸也从他的影子，慢慢撤了出来。
　　07
　　不理解活动利用便利贴，提示生活中常见且应景的话语
　　儿子喜欢认字，我就把常见的话写下来，贴在家里常活动的地方。我带着儿子挑选他喜欢的贴纸造型，按照他能看见的高度，统统贴上写着对应话语的便利贴。
　　如他每天都要出门去玩，我在大门上贴着：我要去超市。
　　在他的餐椅附近，贴着：我要吃饼干；我要喝橙汁。。。。。。
　　卫生间门口写着：我要上厕所。他房间开关附近贴着：先关门，再关灯，最后睡觉。
　　他天天在这些地方活动，他又喜欢认读，他学会后只要看着读，我会立刻满足他。等他熟练了以后，我再换一批内容。
　　08
　　说不了长句爬楼梯练肺活量打开气息，突破句长限制
　　儿子认识的东西越来越多，词汇量扩充也成果显赫，但是无论怎么练，他说话长度很难破5个字，这是气息限制了他语言长度的发展。因为我发现他完全不会用鼻子呼吸换气，更不会擤鼻涕。
　　我家住23楼，每天带他爬，练肺活量，再经常带他去开阔的公园大声喊！
　　我准备了很多纸巾条，从又薄又软又窄，教他吹，慢慢把纸条变厚变宽，能吹动一张餐巾纸后，我就教儿子吹悬浮球和气球等，还给他买了各种口琴和口风琴吹着玩，帮他把气息打开，长句的生理性限制才被解除。
　　桐宝展示自己画得画
　　09
　　听不懂复杂的话使用5W1H句式信息提取，帮儿子理解不同句子
　　我把儿子的一些户外游戏的照片，编成完整句给他听：桐宝在捞鱼。
　　然后在反问他：谁在捞鱼？桐宝在干什么？
　　等他非常熟练后，我开始加长：星期天，桐宝在河边捞鱼。
　　最后延长成：一个星期天的下午，桐宝和妈妈一起，坐着公交车来到河边，用桶开开心心地捞鱼。
　　慢慢地，他能把谁？什么时间？在哪里？干什么？为什么干？干得怎么样？听懂并提取出答案来。
　　为促进类化，我再把图片替换成不同人做相同事，还有也会把句子中的熟悉成分逐渐替换成不同时间、不同地点、不同的事情。。。。。。帮他提高听的理解能力。
　　10
　　认识很多东西但不会分类用装篮子策略解决配对和分类
　　儿子明明认识了很多东西，但是问他：你想吃什么水果？他不仅蒙圈还会急得发火。
　　他特别喜欢圆形，也认识非常多圆形的东西，但是问他：圆圆的有什么呀？他完全说不出来。
　　儿子认识的大量的物品，完全无法根据自己的需要从脑子里调东西出来。
　　于是，我把儿子认识的图片按：吃的、喝的、用的、玩的逐一分类装篮子；还把家里各区域用到的物品、周边各种儿子常去的幼儿园、超市、游乐场等场所拍照，对应区域里涉及到的物品、人物、功能等，逐一教儿子装篮子。
　　时间长了，他终于把塞在他脑子里的各种认知分门别类放在了不同文件夹里，从有形的篮子投射到脑子里无形的篮子里了，他的认知条理越来越清楚了，要用时候终于可以调得出来了。
　　11
　　儿子话多，但都是短句错乱句短话长说，拓展他的思维连贯与完整
　　我开始特意给儿子练习完整句的表达，还是先从他吃喝玩等需求出发，先把我要出去玩、我想喝橙汁等会说的，说得非常流利的表达，加长练习完整句。
　　在他逐渐建立完整句意识后，我从儿子最喜欢的玩具，跟他玩越说越长的游戏。
　　如：我有玩具汽车加量词我有一辆玩具汽车再加形容词我有一辆蓝色玩具汽车。引导孩子加到极限。
　　我按儿子认知储备，把5W1H里的成分逐渐延展，最后定了一个基础表达模板：
　　什么时间（when）谁（who）在哪里（where）发生了什么事情（what）是如何做的（how）
　　以后，我应该如何做，这样做有什么影响，变成儿子固定的行为模式的社交故事，从口头开始，借助他能简笔画的图，再到后来他会写了，就发展成了他能完整表达并学会调整自己言行的反思日记。
　　12岁的桐宝，9月份即将升入六年级
　　12
　　听不懂记不住长话短说，帮他学会抓关键词
　　儿子说的话越来越长了以后，进入了另一个误区，交流的时候会喋喋不休没有重点，甚至为了长而长。最关键的听别人讲话总是转眼忘，反复听听不懂。
　　比如，让他去超市问：冰棍儿在哪里？他听很多遍还不能把信息记回来。在家稍微长一点的指令，就会丢三落四少步骤，所以在幼儿园里老师安排事情他总是节奏慢几拍跟不上，发脾气。
　　于是，我又开始训练他长话短说，帮助他理解进一步提升抓取句式主干的能力。
　　我借助的仍然是他熟练的亲身经历照片，如：放学后的桐宝，一边开开心心看电视，一边美滋滋吃冰淇淋。让他缩短成：桐宝看电视、吃冰淇淋。
　　大量练习后，儿子就对语言句式主干中心的理解越来越清晰，记得也更牢了，说也有了一些进步。
　　13
　　顽固仿说用字条辅助代替第三者的语言辅助
　　儿子在遇到不会回答的问题时，只会重复问题，你问他，你去哪里？他也回答，你去哪里？我们采取爸爸做他的影子，代替他回答的方法，发现生活中有很多不便利，特别是不能保证爸爸随时在身边。
　　在我问他并辅助代替他回答的过程中，发现他完全复制了下来，经常自问自答。他和我去超市，看见想买的橙汁，着急地叨咕：你要喝橙汁吗？要。自己全部说完后见我没动静，就会发脾气。
　　为了减少他顽固仿说，成功撤退我们的语言辅助，我利用他喜欢认字的特点，把常见问题的答案揣兜里，一段时间我固定练几个问题，先把这些答案的字教会他。他学认字比学会对话的难度低很多。
　　当我在情景里问他，在他没来得及重复问我的时候，我赶紧拉开字条，让他照着读出来。我再好好夸他，他也很得意。
　　包括教他问问题，怎么都学不会问我，我也是拿纸条给他读，读完后我立刻回答。
　　再夸他：宝贝问得好，你看，你一问妈妈就告诉你，妈妈一告诉你你就知道啦！
　　字条相对于声音的辅助，撤退要容易很多。在儿子已经习得的问答能力后，运用中偶尔出现能力不稳定也是很正常的，于是我仍然采取退回去用字条辅助的方式，帮他重新夯实基础。
　　这些年，字条提示给儿子的生活带来许多便利。
　　14
　　掌握不了社交语言收集生活常用对话，分类专项突破，在生活中创造机会大量练习替代
　　我发现问小朋友年龄是他们小时候被问得最多的问题，于是在家专题教会儿子如何回答，结果一出门儿子总是挫败，因为不同的人问法太多样了。
　　所以，我把你多大了？几岁啦？属什么的？你哪年出生的。。。。。这些问题，每一个都独立的教会回答。
　　然后带着他在小区里找闲着的老阿婆、遛娃的宝妈们，来和他搭讪，练习不同人不同问法的类化。
　　会了以后，再收集在学校、超市、饭店等各个环境里，常用的社交社交对话，一点一点去教，从简单到复杂，慢慢浇灌。等在家教会了，我再带他去真实环境里，反复练习。
　　15
　　说话不会举一反三，不会组合发散用句式成分有规律的被替代
　　一般人学习母语，都不是按照语法学习，是在生活中在听说的体验中，自然就习得了。我们都是在完全精熟使用口语了以后，到小学中高年级，特别是初中才系统学语法的。
　　我借助了中文语法思维，融入了平时给孩子的教学，继续给儿子看他自己亲身经历的照片，让他来提取5W1H句式信息，就能帮助他对句子组合的规律和句式意义，在理解上显著提高。
　　我用句式成分有规律的被替代，来提高儿子表达举一反三的能力！
　　比如，桐宝喜欢吃西瓜。我把桐宝的照片换成爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外婆、外公甚至更多人，他慢慢明白了许多人喜欢吃西瓜的句子。我再把西瓜换成任何吃的，他就学会了不同的人喜欢吃不同的好吃的，等他都充分理解且会用以后，我再把喜欢替代成其它动词。。。。。。。
　　16
　　在家会，一出去就不出来蹭1000家培训班体验课，解决泛化问题
　　儿子的听说能力在家的进步已经改天换地，但是一出家门，好像又被神秘力量格式化清零了一样，完全发挥不出来。特别是在幼儿园里，他能正常发挥出来的能力不及在家的10。
　　于是，几年时间里，我蹭遍我所在城市和周边城市上千家培训机构的体验课，帮他把学会的听说能力类化，帮他把已经在家学会的听说技能，在任何场所、任何人以及不同距离下都能运用出来，最后内化成自己的能力。
　　桐宝一家，还有一个活泼可爱的NT妹妹
　　总
　　结
　　这些年我在教儿子说话的过程中，感受最深的是：自闭症儿子首先是个孩子，他也遵循普通儿童发展的规律，自闭症只是他的一部分。
　　自闭症确实给他带来了许多能力缺失，比如他没有模仿意识，不会互动，他的感官系统没打开，有耳朵不听，有眼睛不看，甚至情绪行为大得像座小火山。
　　那我就得通过特教技术额外帮他补上这些缺口，他情绪平稳了身体强了感官也发达了生活经验丰富了，教他知识才吸收得快。
　　所以我教儿子说话会花力气研究自闭症儿童的特殊性差异性，同时，也会参照普通儿童语言发展的普遍规律，在孩子语言发展的规律上帮他查漏补缺扬长补短。
　　我把学龄前儿童语言发展规律和发展目标整理出来，供大家参照。
　　参考：殷红博关键期与潜能开发系列从书
　　编辑当当