新班主任想工作开心，先得找到这三条标准

　　作为一名老班主任，我一点儿也不优秀，但是我工作十分开心。这也就是我在这里分享经验的资本。
　　在一般性教育工作中，只要我们教会孩子们做事的标准，多数孩子就会照着做，管理也能够快速见效。比如，要让孩子们把课桌摆整齐，先要告诉他们，每一行的学生桌脚下边的线应该对齐哪条地板线，每一组靠左或者靠右坐的学生，桌脚要对齐哪条地板线。等孩子们都明白了做事的标准，很快他们就会把桌子挪得比以前要整齐一些。反之，如果不给出具体的执行标准，只是在教室里大声喊：快点，把桌子摆整齐。哪怕您的嗓门再大，喊上个十遍八遍，也会收效甚微。不是孩子们不听话，是他们不知道衡量是否摆整齐的标准。
　　事例浅显易懂，道理奥妙无穷。个中滋味，请您自己体会。
　　做班主任工作也一样，不同的人会选择不同的标准。优秀的教师是怎么想的，我不懂，因为我很普通。在我的认知范围内，做班主任工作至少可以有两套标准。一套是领导的评价标准，那些量化考核中加分或者扣分的选项。另外一套就是自己的做事标准。
　　这是两套并不矛盾，但也不会完全相同的处事标准。评价标准是领导从大德育的宏观管理角度出发，根据德育规律及工作需要制定的，做得好的老师，直通优秀。做事标准是班主任从自身出发，根据成长经验及自身能力制定的，做得好的老师，直通舒心。
　　当然，将两者合二为一，做得好的，大有人在，那么多优秀教师就是典型。而我呢，没有委屈自己，迎合评价的能力。世界那么大，我只懂我自己。
　　从事班主任工作多年，我至今乐此不疲。每天去得早，回得晚，喜欢和孩子们呆在一起。在身心愉悦的状况下，坚持做着一些琐碎且力所能及的事情。如果您是一位新班主任，也想工作得很开心，我现在告诉您其中的秘密。
　　一、向自己读书时遇到过的优秀班主任学习
　　这里说的优秀是指您自己的感受，与光荣榜上的优秀并不完全相同。作为一名至少接受过十几年学校教育的新教师，如果您在成长过程中没有遇到过一位让您觉得优秀的班主任，我觉得是您有问题，不是您曾经的班主任们有问题，这是大概率。
　　当然，这里的优秀并不一定是对一个人的整体评价。只要他们身上有那么一两条处世准则或者工作方法让您觉得眼前一亮或者心神荡漾，就行了。您就可以学。优秀的老师很多，向谁学都不如向自己曾经的老师学，毕竟，从成长环境上讲，你们最接近。环境对人成长的塑造作用大得吓人，不要贸然向那些与自己成长环境迥异的人学习。那样做无异于东施效颦，生拉硬套，最终只会让人贻笑大方。
　　古往今来，牛人一代胜过一代。如果学习真有那么简单，现在哪里还会有那么多韭菜？
　　二、把您对孩子班主任的要求落实到工作中去
　　哪怕您现在还没谈朋友，但是总有一天您会成为家长，这也是大概率。静下心来，仔细想一想，如果您是家长，内心会对您孩子的班主任有什么要求或者期待。别告诉我没有，没有是因为您没有认真思考。只要您肯花心思去想，答案一定会有的。因为它在深层上反映的是您的价值导向，不同的人价值观的侧重点可能有所不同，别人咱管不了。作为班主任，请把您对孩子班主任工作的要求和期待当作行动的指南。
　　刚开始这样做可能有点难。一般人要求别人总比要求自己来得容易些。刚好，对未来孩子班主任的要求可以当作自己跳一跳就够得着的目标。如果自己做不到，将来真正做家长了，请自觉降低对孩子班主任的工作要求。
　　三、巧妙利用自己的爱好及特长引导学生成长
　　教育工作的复杂性就在于人与人完全不同。昨天的小张与今天的小张也不是哲学意义上的同一个人。张口闭口就把教育工作讲得跟流水线上的生产工人执行工作标准那么简单的人，一听就是门外汉。
　　一个人再怎么努力也成不了别人。还好，这正是世界丰富多彩的底层逻辑。因此，管理别人前先学着管好自己，教育孩子前先学会教育自己。
　　作为新班主任您也不必谦虚，说自己没有什么爱好及特长。再仔细想一想，您一定会想起来的。把自己的爱好及特长精简过滤一下，找出一两项与学生成长期相对比较吻合的，然后在带班的过程中，有意无意地把班级的活动引导到自己熟悉并且擅长的地方。
　　青春期的孩子更崇拜英雄，他们不仅仅想读懂课本上的知识，更渴望看到老师的特长。用自己的强项引领孩子们的成长，远比讲几句干巴巴的道理强。
　　这是我上午发布配音作品之后，随手截图保存的
　　从自身出发思考问题，把自己每天应该做的事情圈定在自己的能力范围内，对于能力范围之外的事情，顺其自然就行。坚持下去，就容易让自己过得开心。