建设创新型工会组织打造智慧卓越课堂

　　摘要：教育工会是中国共产党领导下的学校教职工自愿结合的群众组织，是党联系职工群众的桥梁纽带，是贯彻教育方针、落实科学发展观的先进代表，是推动教学改革、课堂进步的中坚力量。今年6月，国务院下发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，同时重庆市委市政府下发了相关指导意见，市教委出台了《建设卓越课堂，提高教学质量》的实施措施，区教委开展了《变革课堂教学的区域性研究》，区工会印发了《中国教育工会重庆市万州区关于加强工会项目化管理》的具体办法，开启了一场至上而下的复兴中国梦、共筑教育梦、同创教师梦、实践课程梦的工会组织创业创新行动。
　　关键词：创新教育工会；智慧课堂
　　一、思想创新，导航智慧卓越课堂
　　我们充分发挥学校工会工作的能动性和创造性，做到日常教学抓优化，项目开展抓强化，成果创新抓转化。用先进的教育思想滋养课堂，用前沿的教育智慧培育课堂，用科学的教学方法成就课堂。建立智慧卓越课堂目标体系、探索智慧卓越课堂学科教学流程、物化智慧卓越课堂学科教学模式、细化智慧卓越课堂教学管理方式。使每位教师成为创新的载体、每节课堂成为创新的阵地，促进智慧卓越课堂有效机制的突破。
　　二、方法创新，导创智慧卓越课堂
　　一切从实际出发，理论联系实际；深入课堂，大兴调查研究之风；实证研究，物化研究成果开创智慧卓越课堂新局面。
　　1、智慧卓越课堂以创业创新精神为文化，促进学校内涵发展。校园文化是一所学校办学思想的凝练，是教师工作的灵魂，是班级文化的指引。我校以创业创新精神为引领，树立把每一个孩子放在心上的工作理念，培养文明而有素养，博学而品味的汶罗孩童为育人目标。通过激发教师勤奋创业、创新工作，进而促进学校的内涵发展。
　　2、智慧卓越课堂以增强教育智慧为核心，提升教师思辩能力。教学是一门艺术，课堂是打开教学艺术大门的钥匙！在教学中培育教师的教育智慧，淬炼教师的教学机智，善用启迪的教学幽默，关注课堂的有效生成，塑造魅力的教学风格，从而提升教师的思辨能力。
　　3、智慧卓越课堂以学习交流活动为载体，改善教师教学水平。我们采用专家讲座、专题讨论、主题沙龙、头脑风暴、外出游学、读书活动等形式，通过走出去请进来的学习交流活动，实现取长补短、教学相长的目的，改善教师的教学水平。
　　4、智慧卓越课堂以教师专业发展为引擎，建设卓然而立之师。教师是学校发展的第一硬件，是践行卓越课堂的关键所在。我们把创新型工会组织建设与学校教师专业发展建设相结合，积极推广重庆市教育科学规划课题《应用现代远程教育，促进小学教师专业发展的研究》成果的转化应用，围绕德艺双馨、辩证两全、博专融汇、智敏贯通四个标准，打造适应智慧卓越课堂需要的卓然而立之师。
　　三、成果创新，导建智慧卓越课堂
　　我们认真总结、推广课堂教学中的好经验、好做法、好典型，积极推动各项工作与时俱进。在萬州区教育工会领导、区课改专家黎昌国的指导下，围绕智慧卓越课堂项目的研究，以先学后教，能学不教，以学定教，互学促教的教育思想为指导，通过静态的教学模式创生高效的智慧课堂；以智慧课堂的教育价值为取向，通过以生为本的主体教育架构智慧课堂的评价体系；以动态的智慧课堂学本模式为蓝本，通过学科教学模式的创新构建智慧课堂方法体系的建立加强智慧校园文化的引领，打造学校的特色项目，着力培育智慧卓越课堂的亮点，形成智慧卓越课堂的教改特色！
　　1、辐射学校周边。智慧卓越课堂项目的开展，促进了学校的跨越式发展，多家媒体争相报道我校工会在变革课堂中优势和特点。杂志法律与生活以《文化滋润学校发展殷勤耕耘桃李惊艳访重庆市万州区汶罗小学》进行了宣传报道；期刊课外语文以《一所独具文明儒雅的特色学校重庆市万州区汶罗小学》、科学咨询以《我们在课改拐点时的浪漫追求万州区汶罗小学大统一22项目实验回眸》进行了经验分享；电台中央电视少儿频道《大手牵小手》栏目、重庆卫视开展了实况播放；报纸三峡都市报以《吮传统文化之精髓彰现代儒雅之文明记重庆市万州区汶罗小学》进行了实地采访报道。为此，石柱多所学校来学习、合川交流顾问来访问、云阳教育领导来观摩，主城教育团队来交流据不完全统计，仅2014学年，就接待了20余次区外团队的参观访问。为此，学校与三峡学院结盟，成为万州区首个承担全科教师培养培训的实践基地。
　　2、教师专业发展。自开展项目研究以来，我校教师10人次赛课获国家级、市区级一、二等奖；30余篇论文公开发表、83篇论文分获市区级奖项；3项国家级、市区级课题申报立项获批；2人成长为市级骨干教师、市区级学科带头人。智慧卓越课堂项目的研究虽小有成绩，但在实证研究中仍显现出不少缺陷。为了更好地开展好该项目的研究，经过调研，我们还应做好以下工作：（1）常态下智慧卓越课堂的指标体系的建立；我们在智慧卓越课堂的实践探索中有一些做法、形成了初步的课堂评价指标，但还未形成课堂评价的指标体系，特别是常规状态下的核心评价指标还有待进一步明确。（2）常态下智慧卓越课堂教师的培养与培训；依据智慧卓越课堂的指标评价体系开展对教师课堂教学技术的培训，结合教师成长规律拟定科学的卓越教师培养计划，力图采取理论实践、规范自主、校内校外、专家同行等方式探索适合每一位教师发展的个性化的教师成长模式。
　　总之，学校时时在教学，课堂处处渗智慧，教育教学常规与项目研究的有效融合可以提高研究的科学性、实效性。在常规活动中渗透项目研究必然成为我们关注的重要内容，找准常规活动和项目研究的生长点、切入面、组合体是我们正在努力寻求的答案？在当前绩效奖励懈怠化、教育情怀冷漠化、学校管理行政化、工会职能软弱化的不良倾向下，学校工会组织如何调动教师积极参与智慧卓越课堂的项目开展是另一个切实需要解决的、令人头疼的问题，也是促进教育事业健康发展的必经之路？我们定当努力探寻！
　　参考文献
　　〔1〕靳云乐。中国新时期教学论的进展〔M〕。重庆：重庆出版社，2001。
　　〔23〕刘云杉，吴康宁，程晓樵？，吴永军，等。学生课堂言语交往的社会学研究〔J〕。南京师大学报：社会科学版，？1995（4）：5660。