现在农村学校生源萎缩，特别是初中学校生源大幅下跌。笔者身处湖北农村，过去一千多人的乡镇初级中学，现在一般只有五六百人。学生数锐减，学校运转面临一系列困难。如财务用度紧张、人员不够，少不了让学校管理者头痛。学校上上下下，包括教师、校长在内，说起这个问题，往往唉声叹气。从某种意义上说，生源是资源，生源是活力。生源是否充足，往往决定着学校的发展状况。
　　其实，任何事都是有利有弊，生源的问题也是这样。既然生源萎缩已经成为农村学校的现实问题，我们就要乐观面对，充分挖掘其中的积极因素。
　　学生多，班额大的时候，一个班七八十人，教室里黑压压一片，教师上课根本不可能关注每一个学生。现在学生少了，一个班二三十人，教师有条件跟每个学生交流，也有可能对每一个学生跟踪管理。
　　差生多一直是困扰农村初中提升教育质量的大问题。现在，学校规模小了，班额小了，学校、班级可以制定更加细致的计划，落实培优转差。
　　笔者所在的学校，学生成绩一直存在两极分化的情况。现在，学校采取人盯人的方法，科任教师每人跟踪辅导一到两个学生，基本覆盖成绩后20的学生。由于抓早抓实，有效降低了差生面，一改低分段人数多的状况。
　　学生少了，学校没有了往日的人声鼎沸、拥挤喧哗，更安静，更符合教育的本质。教育本是灵魂的修习场所。安静的校园环境，有利于精神的发育滋长。这时，校风建设更容易做实做细。当习惯养成、情感教育落实到每一个学生身上，日积月累，必会促进班风、校风的好转。而当优良的校风开始形成，必会熏陶感染更多的同学。
　　生源缩减，学校的师生比变了。过去达到1：20，现在可能就是1：10左右。教师的工作量减了，要改的作业，要备的课，相应会少一些。教师有了更多的时间，供自己支配。可以读书充电，丰厚自己的文化根基，提升自己的业务水平。
　　给学生一碗水，教师要有一桶水。甚至有人说一桶水的理论过时了，教师的知识应该像一条河流。教师应该多读书，接触知识的源头活水。
　　低谷预示下一个高峰。学校积累了经验，打好了的基础，一旦生源回升，学校获得更大发展也是完全可以预见的。

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