教师赛解题成绩不理想不宜过分解读

　　近期，安徽蚌埠组织了3000多名50岁以下的教师，利用周末时间，走进考场，开展一月一次的赛解题活动。在本次考试中，有的老师取得了超过140分的高分，也有多所学校老师的平均分数没能及格。高三数学老师解题能力考核不及格引发热议。（1月18日央广网）
　　在学校教育中，教师肩负着教学双边活动中的重要角色。一位优秀的教师，应该通晓所教学科的专业知识，并以自己渊博的学识和良好的教学能力，促进学生综合素质的提高。开展一月一次赛解题活动，的确有助于提高教师的解题能力，对教师的课堂教学具有一定的促进作用。
　　在赛解题活动中取得高分的老师值得赞赏，测试成绩不及格的确不该，但如果就此认为解题测试成绩不理想的老师教不好学生，未免太过武断和片面。
　　就现实来看，特别是在中学高年级及以上阶段，同样的试卷，教师考不赢班上优秀学生的现象普遍存在，但我们不能因此认为教师不如学生解题测试成绩仅是教师教育教学能力中很小的一方面，不能就此否定教师的教育教学能力。
　　首先，教师教学的主要目的在于传道，而不是术。唐代文学家韩愈在《师说》中说，师者，所以传道受业解惑也。这里的道，不仅指人生的道理、为人的道义，也蕴含着探究学科知识的方法和规律。教师在教学双边活动中，要承担教的任务，还要通过自己的教让学生懂得如何学。教师的教学能力最主要的在于，引导学生探究解题的方法和规律，并在日常生活加以运用。在教学过程中，教师的任务在于，引导学生找到解题的关键点和突破口，探究解题的方法，至于解题过程，可以让学生自己完成，没有必要牵着学生的手一路走到底。
　　第二，教师的主要职责是教书育人，除了做好课堂教学之外，还肩负着育人的重任。一位优秀的教师，仅具有渊博的学识和良好的教学能力还不够，还要具有崇高的人格修养、高尚的道德情操，还要懂得科学育人。教师的工作是繁杂的，课堂教学、管理学生等都是分内之事。不仅如此，他们还得花费很多时间钻研教材、备课、批改作业、辅导学生，还要承担教学工作之外的其他学校事务，他们没有精力关注每一个问题的解答过程。
　　教师肩负着只有起点没有终点的教育教学任务，应该不断学习、探索、创新，以适应现代教育的要求。教育管理者也应该通过各种考核评价手段，促进教师不断学习，不断提升自己的教学能力。把教师置于与学生一样的位置，仅凭解题测试成绩评定其教学能力，是极为片面的。
　　中国教育科学研究院研究员储朝晖说得好：如果是真正考察教师，需要对教师进行能力的多个方面的了解，仅仅靠一张试卷考老师，是一个过于简单的办法。的确，促进教师不断提升教学业务能力，需要制定科学的考核评价和激励机制。安徽蚌埠赛解题的做法可用，但家庭、学校和社会不宜对赛解题活动的结果和作用过分解读。