情境教学策略在高中英语语法教学中的运用

　　摘要：伴随着新课程的改革与发展，英语教学更加注重学生语言能力的培养，这需要教师摒弃传统语法教学中的机械成分，激发学生学习语法的兴趣。本文通过分析情景教学策略在高中英语语法教学中的应用，将理论知识与实际相结合，保证每个教学环节的衔接，让学生在学习的过程中找到乐趣，提高学生语言交流能力的同时发挥其创造力，保证教学效率的提高。
　　关键词：情景教学；高中英语；英语教学
　　一、情景教学法在高中英语教学中的重要性
　　1、提高学生英语阅读能力。新课程改革之后，对高中英语教学提出了明确的规定，要求教师在课堂上着重对学生进行英语综合应用能力的培养与提高。从目前的情况来看，高中英语教材的编排是从考试题类型的角度出发，培养学生英语阅读能力是教师的教学重点。但在练习相关习题时，学生因自身语法知识的欠缺，难以对文章的真实含义进行正确的理解。因此，学好语法是提高英语阅读能力的关键，将情景教学法与高中英语教学结合，教师按照不同的情景为学生分配不同的任务，激发学生的学习兴趣，保证学生的英语综合能力得到培养与提高。
　　2、提高学生英语理解能力。将情景教学与高中英语语法教学相互结合，满足新课改的发展与学生的需求，科学合理的结合语言的用法、形式、意义，为学生创造一个真实轻松的语言环境，将单纯的语法知识在特定的情景中得到运用与练习，提高学生的听说读写能力。对于真实合理的语言材料要进行充分运用，让学生在一个特定的情景中领悟与掌握语言规则与语言能力。加强英语语法的学习，更好的理解语法所要表达的意义，降低语法学习的枯燥感。
　　二、当前高中英语语法教学中所存在的问题
　　1、开展的英语语法教学与实际脱轨。大部分高中生认为英语语法的學习过于单一枯燥，难以产生学习兴趣，甚至出现恶性循环的后果，导致语法教学的质量越来越低。很多高中英语教学在进行语法教学前，并没有将语法知识的特征为依据，充分了解学生，而是采用普遍的精讲多练的方式进行讲解。学生在学习英语时本身就缺乏一个良好的语言环境，再加上这样的教学方式进行教学，很难保证学生准确地记忆相关知识点，久而久之就会丧失对学法学习的兴趣，影响到学生学习英语的整体效果。
　　2、英语语法教学方面的意识较弱。大部分高中英语教师都受交际教学法的影响，导致这一阶段的教师在讲解语法内容时出现选择性忽略的情况，将主要的精力都投入到学生个人英语交通能力培养方面。另外一个原因是教师在理解新语言时出现的偏差，他们将新课程标准理解为变化英语语法教学，课堂上就会出现简单甚至忽略的方式进行语法教学。长此以往，学生难以准确的理解与准确的运用英语文章，慢慢失去学习英语的动力，最终造成英语考试成绩下降的后果。
　　3、语法教学太生硬枯燥。众所周知，填鸭式的教学方法是最传统的教学方法，但在英语语法教学中，大部分教师采用的方法过于生硬，师生之间的互动少之又少，课堂的整体氛围死气沉沉，学生只是被动的接受知识，而不是积极主动参与到其中。这样枯燥乏味的课堂，只会让学生学习英语的积极性受挫，教师为了教学而教学，学生为了学习而学习，长此以往变得恶性循环，影响最终的教学质量。
　　三、情景教学法在高中英语语法教学中的应用
　　1、在情境中了解用语功能。语法具有不同的语言功能，教师设计英语语法活动时要充分考虑用语功能，保证语法的用语功能与情景设计的一致，学生对语法精确的理解与运用。目标语言与情景设计功能相脱离时，就会阻碍学生的学习。教师在讲解时，可以设计与旅游有关的情景，学习语法时将听、说相结合，教师介绍自身的旅游经历来吸引学生的注意力，并要求学生听完小故事后回答相关问题，让学生切身感受到目标语言语法的应用。
　　2、真实情境在教学中的运用。将情态动词的语法运用作为例子，教师在课堂中创设真实的情景，对知识点加以讲解。根据学生的校园生活与真实生活创设真实情景对话，学生在引人入境的情境中理解与掌握语法的运用，让教学内容与现实生活更加贴近，降低学生学习英语语法的焦虑感。语法是英语教学的必要内容，教师在教学过程中应改变传统思想，不断创新教学方法，使学生的语法运用能力得以更好的培养。
　　3、影视情景再教学中的运用。《泰坦尼克号》是一部非常经典的作品，教师在讲课的过程中可以摘取其中的几段经典对白，运用现代多媒体技术，截图电影中的几个画面作为对话内容，为学生创造一个情景。教师与学生在进行对话时要充满感情，并结合本堂课要学习的语法点，实现有目的的清晰教学。以此作为基础，将知识点向外拓展与延伸，让学生在对话的过程中增强对语法的理解和语言的运用，从本质上降低对语法的厌恶感与排斥感。大化地调动其兴趣和积极性，提高教学效率。
　　四、结语
　　综上所述，在新课程改革的大力推动下，情景教学策略已经得到了广泛的运用，在高中英语语法教学中更为突出。通过采用情景教学的方式，丰富学生的学习资源，激发学生学习的积极性与主动性。并将语法充分的运用到其中，提高学生的语言运用能力，最终提高高中英语语法教学的质量。
　　参考文献
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