据经济合作与发展组织（OECD）近期发布的教师职业中的性别失衡主题报告显示，教师职业严重的性别失衡，女性教师在教师队伍中的比例不断增加，从2005年的61增加到2010年的65和2014年的68。令人担心的是，这种差距未来还可能会继续扩大。近年来，我国女性专任教师占比增长明显，男女教师比例差距持续扩大的趋势也在加剧。
　　当前，我国教师职业中男性人数偏少、男女教师性别比例失衡并有持续拉大的趋势，而且学段越低，男教师越为稀少，已成为中小学教育面临的紧要问题。一方面，教师性别比例失衡，女性比例过高，教师性别单一化会影响幼儿、中小学生的情感认知以及教育的多元化发展，不利于学生的健康成长；另一方面，国家二孩政策放开，女教师集中请产假会影响学校正常开课，致使学校教务编排困难，学校正常的教育教学秩序被打乱的现象也不在少数。
　　从根本上讲，导致中小学男教师人数偏少是由于教师职业待遇不高，对男性的职业选择缺乏较强的吸引力。在家庭、社会中，男性的责任要高于、重于女性，男人是要养家糊口的这一根深蒂固的观念让男性在职业选择时要承受更大的压力。而目前中小学教师的工资待遇、福利水平、物质获得感等显然不足以对男性有足够的吸引力。
　　然而，在强调提高中小学教师待遇、提升教师物质获得感的同时，还应关注中小学教师职业成就感不足的问题。对于男生来说，最害怕一眼就看到退休，教师就是这样的工作。这教师的直言值得深思。与高等学校教师相比，中小学教师在工作自由度、教科研成长空间、职称晋升发展潜力等诸多个人精神成就满足感方面明显不足。既然工作长时间停留在波澜不惊的机械重复状态，缺乏进取与挑战，那这样的职业于男性而言，成就感当然就低，吸引力自然有限。
　　因此，要吸引优秀男性选择从事中小学教育，改变中小学教师性别失衡的现状，还需要在改革中小学教育体制机制上下一番功夫，改变以往那种对中小学教师工作限制过多、成长发展空间条件受限的局面，建立健全更为科学、有效的教师成长发展机制，激励中小学教师适度自由、自主发展，拓宽中小学教师职称晋升通道，激发中小学教师的创造性，大幅提高中小学教师的职业成就感。唯有此，才能吸引更多的男性投入到教育事业中，为孩子们的成长提供更为丰富、更为全面的人格养料，为教育基石的平衡打好基础。

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