小组合作并非课堂教学的万能药方

　　近日，一篇网文《今天，谁坐教室最后一排》受到各大媒体的转载，引起众多网友和教师的围观。部分教师还提出许多有价值的建议，比如教室里的座位可结合学生的身高、视力、性别、互帮互学等多种因素进行综合考虑，也有教师提出可借鉴小组合作的形式安排座位。
　　回顾前些年风靡全国的小组合作，只要运用得当，既能解决最后一排的问题，也能培养学生共同探究、相互激励的学习习惯。如小学阶段的科学实验课、阅读讨论课、数学活动课等课堂教学都很适合用小组合作的形式进行。但倘若所有班级全部照搬小组合作的形式，则又会变成非常盲目的教学尝试。在我看来，现阶段全面推广小组合作，至少存有四个方面的限制与缺陷：
　　教室空间基础硬件有限。我国人口众多，一般乡镇学校的班额均在4050人，部分城区学校的学生数甚至超过50人或超过55人，日常班级教室不具备小组合作的空间和场地。况且，一个教室到底有多少学生才适合开展小组合作？目前也没有一个权威明晰的标准。大多只是因为现成的教室空间安置46个小组较为合适的实际条件，简单地把班额控制在2436人，其中以30人的班额居多。
　　师资教学方式不甚匹配。尽管部分民办学校打着小组合作的招牌，以控制班额、提高收费等方式，尝试开展小组合作教学。部分乡村小学由于人口向城镇集聚，学生数锐减，也在尝试推广小组合作教学。但细思之下，这些小组合作也仅仅停留在最基本的推桌子阶段，只是形式上的小组合作长期以来，学校老师所接受的师范教育是以班级授课制的教学方式为基础的，与小组合作相匹配的教育教学经验几乎为零。为此，众多学校虽然在形式上推广小组合作，但教育教学方法变化不大，所以本质上仍然是原有的授课模式。
　　相关管理经验几乎为零。一般实施小组合作的教室布置，基本上还是正前方一块大黑板，讲台下方设置46个合作小组，与先前的教室布置相比仅仅只改变了桌子的摆放方式而已。已经开展小组合作的班级也有很现实的管理细节问题学生多久该换一次座位？又该怎么换才好？小组合作的座位一般以U形之多，倘若长时间不更换座位，那么坐在小组两侧的学生都极易造成视力斜视。小组合作是一种新方式，与其相匹配的管理经验，我们也是十分欠缺。
　　相关教育教学理论缺失。实践需要理论的指引。现阶段国内几乎没有成体系的小组合作教学经验，也就不可能存在成熟的教育教学理论。而从国外引进的小组合作教学理论，是基于其他国家经济、社会、文化、学校硬件、学生数量等综合因素的产物。这些教育教学理论在逻辑上可能是正确的，但盲目照本宣讲，照搬国外教育经验，极易陷入教条主义。
　　我认为，可把小组合作作为日常课堂教学的一种有效补充，但不能过于迷恋小组合作。要在不断学习国外经验的过程中，坚定信心，重视自身的实践经验和客观实际，不断总结提炼出符合我们发展实际的教育教学经验，最终形成可行的本土化的教育教学理论。