互助教学模式在计算机教学中的运用

　　关键词：互助教学模式中职计算机教学
　　互助教学模式是一种新式的先进教学方法，改变了传统教学模式下教师在教学活动中的主体地位，更多的是强调师生之间的互助交流，立足于师生群体的广泛配合，从而营造出更加轻松愉快的计算机教学氛围，提高学生自主学习能力，加强学生计算机实操能力培养，让中职生能够成为具备良好动手能力的计算机技术型人才。
　　一、互助教学模式的内涵
　　1。互助教学模式的定义
　　所谓的互助教学模式，其前提条件是教师要以学生为主体，了解学生的个性化特点，并且能够与学生建立良好的关系，共同构建和谐民主的教学氛围，从而达到师生之间、学生之间互相帮助，加强信息交流的目的，养成良好的学习和生活习惯。通过互助教学的效果反馈，不但可以提高教学质量，还可以增强学生的学习效果，让学生在互助教学模式中能够充分调动起学习积极性和主观能动性，获取更多的专业知识，研究所学内容，有效提升自身的学习能力及适应社会的能力，从而满足社会对人才的需求。
　　由此可见，互助教学模式的内涵主要包括两个方面：一是教师的主体地位发生了变化。师生角色互换，学生主体地位更加突显，便于培养学生认知能力，社会沟通交流能力等等，从而实现促进学生全面、和谐、可持续发展的目标；二是需要开展各种社会性的活动，提高学生参与度。让学生在竞争中以小组合作的形式增强互助学习，以学生自主探究、合作交流为特点，构建师生互助，生生互助的和谐教学氛围。
　　2。互助教学模式的原则
　　在中职计算机教学活动中，互助教学模式的应用应该遵循3个原则，在3个原则的指导下，使计算机教学效果得到有效提升。
　　（1）主体性原则。在计算机教学活动中，教师要改变传统的教学理念，弱化自身的主体地位，尊重学生的主体地位，让学生感受到自己在教学中的重要位置，这样才能激发学生学习计算机的兴趣，调动学生自主学习的热情。
　　（2）开放性原则。互助教学模式改变了传统的枯燥的教学方式，营造了一个开放的教学环境，让学生在计算机教学氛围中，能够畅所欲言，在任务活动中，能够互助学习，极大地提高了学生参与教学活动的积极性。
　　（3）差异性原则。互助教学模式有利于促进互助教学模式计算机教师加强与学生的交流和沟通，更好掌握学生的个性化特点，从而根据学生计算机基础的差异性和不同的兴趣，因材施教地对计算机教学内容进行分类，对不同层次的学生提出相应的问题，从而增强学生学习的自信心，提高计算机教学效果。
　　二、互助教学模式应用的必要性
　　互助教学模式之所以能够在中职计算机教学中得到广泛的认可和推广，主要是源于互助教学模式有其应用的必要性，具体体现在两个方面。
　　1。满足了中职计算机教学改革的迫切要求
　　当前，中职学校计算机教学效果并不理想，传统的教学方法已无法实现中职学校的教学新目标。与此同时，中职生是一个特殊性的群体，学习能力较差，大部分中职生文化基础较差。面对枯燥乏味的计算机知识，如果教师仍旧一味地强化知识的传授和灌输，势必会阻碍中职生学习计算机知识的热情和兴趣，从而降低中职计算机教学质量。由此可见中职计算机教学改革迫在眉睫，互助教学模式的创新应用正满足了中职计算机教学改革的迫切求。
　　2。满足了素质教育的教学目标
　　随着社会对计算机综合素质人才需求标准的提升，作为培养计算机人才的摇篮，中职学校计算机教学不但要提高中职生计算机水平，而且还要注重学生的素质培养。互助教学模式是在师生之间、生生之间的沟通交流基础上，积极参与任务活动完成计算机教学内容，从教学活动中提高了学生参与度，提升了学生自主学习能力，同时还培养了学生发散思维能力、沟通交流能力、协作配合能力等等，从而满足了素质教育的教学目标，促进人才的全面发展。
　　三、互助教学模式在中职计算机教学中的运用
　　从当前中职计算机教学现状来看，要想提高计算机教学水平，计算机教师必须要转变传统的教学观念，不断加强对计算机教学方式的探索和创新研究，重点突出互助教学模式优势，从而更好地应用到计算机教学活动，笔者通过从教经验，对互助教学模式在中职计算机教学中的运用总结如下。
　　1。根据学生的个性化特点设置互动項目
　　在互动教学模式中，重点突出要组织丰富多彩的教学活动，增强学生的主动性和积极性。对此，计算机教师需要根据学生的个性化特点设置互动项目。首先在进行上机操作前，为了让学生更好地掌握到计算机上机知识点，教师可以增设一些趣味互动游戏。电脑游戏一直以趣味性、娱乐性和刺激性著称，深受广大青少年的喜爱，有的学生甚至入迷而不能自拔，而计算机教师本着寓教于乐的原则，可以适当引入一些与教学内容相关的电脑游戏，加强学生的指法练习，提高对键盘熟知度，以达到事半功倍的效果。然后设置上机任务，通过分组形式开展互助教学活动，让学生在互动交流中提高计算机知识的水平。
　　2。增强任务过程中的互动交流
　　在互动教学模式中，教师在设定《我的第一个视频》教学任务中，鼓励学生用Premiere软件进行视频剪辑和制作，安排学生分组完成任务，学生需要自主完成一个广告视频的剪辑，通过知识点整理，构建项目、导入素材、管理素材、连接镜头、裁剪镜头、导出视频等基本操作，快速掌握Premiere软件的操作要领。在完成任务过程中，教师要突出学生的主体地位，可以适当给予学生辅助和指导，培养学生发散思维能力、视频剪辑创新思维能力，通过学生的互动交流、团结协作共同完成项目任务，从而更好地提高学生计算机操作水平。
　　3。构建中职计算机互助教学平台
　　为了更好调动学生学习计算机知识的积极性，中职计算机教学要突破传统的空间和时间的限制，教师可以开设计算机互助教学平台，加强与中职生的互动交流。
　　（1）开设计算机课程论坛。教师可以利用校园网开设计算机课程论坛，学生可以在本课程栏目下发帖和回帖，将在课堂上遇到的计算机知识难点和疑点发布在论坛上，计算机教师或者会这类问题的学生可以积极回帖，快速解答问题。同时学生还可以通过浏览经验帖，使其相应的专业知识点得到有效提升。
　　（2）开设计算机课程平台。教师可以将所教授的计算机内容，通过微视频形式发布到计算机课程平台上，视频仅限10分钟左右，通过微视频可以下达课外学习计算机知识的任务，让学生在课后自行下载视频，自主观摩学习视频内容，培养学生独立自主的学习习惯，这种微课形式的发布有利于增强师生之间的课外互动，通过微课教学，教师可以提高教学实效性，还可以快速了解到学生对计算机知识点掌握的不足之处，从而在课堂上重点讲授，便于学生掌握计算机知识。
　　（3）丰富聊天工具。教师可以利用QQ、微信等聊天工具进行师生、生生之间的互动交流，教师通过群聊和私聊的方式解答学生所提出的问题，这样可以给予不同学生单独指导，从而增强计算机基础较差学生学习的自信心。
　　4。运用不同评价标准分析互动效果
　　在完成任务后，教师一定要针对学生计算机任务完成情况和完成效果给予及时的评价和反馈，通过评价和反馈的过程进一步巩固学生掌握的计算机知识，达到查缺补漏的目的。但是，在计算机日常教学中，教师不能再采用统一标准进行评价，而是要运用不同的评价标准对学生进行有针对性的评价，特别是对于学困生而言，不能一味地批评指责其不足，而是要耐心指导，辅助学生自主发现问题根源，找到解决问题的方案，同时还要给予这类学生一定的鼓励，让他们重拾学习的自信心；同时，教师也不能自己一个人去评价学生任务效果，还可以带动学生以小组形式进行互评和自评，通过互评方式，加强学生的互动交流，帮助对方找到不足之处，以收到教学相长的效果。通过自评，还可以培养学生语言表达能力、逻辑思维能力。
　　四、小结
　　中职学校在计算机教学中，以学生的能力培养为教学出发点，通过教师合理互动教学模式，提高了学生对学习计算机知识的主观能动性，突出了师生互动作用对于提高教学质量的重要作用，同时在互动项目教学中，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生参与计算机实操训练的积极性；在互助教学平台上，培养学生自主学习习惯，提高学习计算机的参与度；在互助学习效果评价中，教师针对不同学生运用不同的评价标准，更能够找准学生自身计算机知识学习上的不足，同时还能够使学生在鼓励中充实对计算机学习的自信心，从而促进学生全面发展。
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