高中英语教学中的情景教学法

　　摘要：在传统的英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能，只是与机械的，无情感的那一部分相联系。这不仅不能引起学生学习的兴致，而且也有碍于他们的发展。语言是在情景中表达其意义的。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，情景需要语言，语言应当从情景教起。英语教学的根本出发点是通过各种情景和把握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
　　关键词：高中英语；情景教学；方法
　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
　　一、创设会话情景，提高学生应用英语进行沟通和交流的能力
　　现在很多高中生学习的都是哑巴英语，英语的听读写水平都较高，但是很难用英语与他人进行沟通和交流。因此教师在教学过程中要积极地为学生创设会话情景。通过对学生灌输正确的理念，让他们明白在英语的会话中错误是不可避免的，但是可以通过实践来减少犯错的几率，从而让学生在课堂上敢于说英语。与此同时，课堂的一切教学活动都离不开语言这个媒介，高中英语教师要通过自己的语言让学生明白教学的真正意图，通过创设师生间互动的课堂话语情景，让学生参与到课堂教学活动中，表达自己在学习中的认知和情感需求。
　　二、创设良好的心理情绪，为学生营造宽松的学习氛围
　　每个学生的心理状况和学习进度有很大的差异，教师要想因材施教，就必须创设良好的心理情绪，与学生建立和谐的师生关系，以满足学生最基本的心理需求。教师要认真总结和分析每一位学生的特点，对每一位同学都一视同仁，让每位学生都感觉他们在教师的心目中同等重要，从而培养良好的师生关系；教师要关心每一位学生，积极协调学生间的关系，从而促进学生间的沟通和合作；教师要从小处着手，在课堂教学中进行信心教育。从而激发每一位学生学习英语的自信，享受成功的喜悦；教师要考虑学生不同的需求，教学内容的设计及课堂教学的组织都要从学生的需求出发，建立一个友好和谐的课堂环境。
　　三、充分各种直观道具和多媒体技术，吸引学生的注意力
　　高中教师在英语教学中，通过利用诸如幻灯片、实物等在内的直观教具，将抽象的英语知识形象化和生动化。这就要求高中英语教师课前做好充足的准备，除了对本堂内容所要讲解的知识和道具进行充分准备，还有能够在课堂上随机利用身边的直观道具（如学生的文具盒、书包等），从而将学生们容易分散的注意力集中起来，加深对知识的理解和记忆。随着科技的发展，越来越多的学校将多媒体技术引入到高中英语情景教学中，从而克服传统教学中教师书写板书和讲解知识点占用过多时间的缺陷，让学生更多的参与到语言实践中，激发学生的学习热情。高中英语教师在英语情景教学中采用多媒体技术时，需要根据具体授课内容和学生的特点来采取不同的方式。通过对多媒体的应用，教师可以将那些不容易真实接触的必修内容真实的展现在学生面前，从而让学生感知教学内容；教师可以采取设疑和质疑的方式来创设疑问式问题情景，让学生在回答疑问的过程中提高思维能力；教师可以通过多媒体创设协作式学习情景，加强学生间的沟通和合作；教师可以创设自主式学习情景，让学生自主登录各种优秀英语学习网站来进行自主学习和探讨。
　　四、设计对话交流，巧妙引入教学
　　通过对话引入教学是大多数教师最常用的教学方式，巧妙的对话交流耗时少、开门见山。但是，不是所有英语教师都能很好设计出对话引起学生注意和兴趣。很多时候，教师们为了赶时间，课前的warmingup和leadin阶段都是走过场，提出的问题，几乎没人回答，然后草草结束，马上进入课文讲解。这样的对话不能调动学生积极性，从而使得整堂课的气氛沉闷。然而，好的对话交流。就可以在短时间里把学生浮躁的心定下来，分散的注意力集中起来。例如，笔者在教授Healthyeating单元时，先问学生早点吃的是什么。好不好吃，那些有营养？这时学生的声音就会很多，因为关于吃的话题学生很容易感兴趣。加上很多高中学生爱抱怨食堂早点难吃，那么在他们的抱怨中和回答中，出现很多与本文相关的词汇，于是我们就非常自然地导人了新课并进入新词学习。这样，整堂课下来，学生都处于比较积极认真的听课状态，课堂效率很高。
　　五、利用实物或模型创设情境
　　教师在上课的时候可以给学生准备一些实物或者模型，让学生在课堂上进行练习。例如在讲授定语从句的时候，我就给学生准备了一些网上事先打印下来的图片，让他们用一个带定语从句的句子来表达这个图片上的内容。例如：一个海边城市学生可能会说：ThisistheplacewhichIvisitedlastsummer。如果是一个物品学生可能就会说：ThisistheobjectthatIboughtformymother。在这个过程中，学生不仅学会了关系代词which，that的用法，还造出了很好的句子。这些图片让学生很感兴趣，激起了学生的求知欲和好奇心。这样的效果比笔者单纯地给他们讲的效果要好的多，使学生在一个相对真实的情境中进行交际、交流，并形成能力。这种真实的情境，可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解所学的知识。还可以让学生对所学知识掌握得更牢。
　　总之，要想把学生培养成为能够熟练并且灵活使用英语的人才，真正做到全民学英语，与国际接轨，不是三言两语，一蹴而就的。这需要我们全体教师共同的努力，在课堂上利用情景教学，让学生学了即用，学了会用，调动学生的学习兴趣，让学生主动学习英语。