初中班主任领导力提升策略研究

　　【摘要】本文从多年班务管理实践经验和初中生所具有的心理特点的角度出发，针对班务管理中存在的问题，提出了初中班主任班务管理所应采取的策略。初中阶段是人生的重要时期，是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。在这个阶段，班主任应从学生的心理特点及班务管理的实际出发，在两者之间寻找合适的切入点，从而有效地促进学生的健康成长。
　　【关键词】初中班主任；领导力；提升措施
　　班主任是班级的直接管理者和第一责任人，也是学生重要的人生导师，对学生的影响持久且深远。因此，班主任必须走专业化发展道路。为深入了解一线班主任专业化发展状况，本研究以荆州城区部分初中班主任为研究对象，通过问卷调查和访谈等方法，收集荆州城区部分初中班主任专业化发展状况的相关数据和信息，剖析阻碍初中班主任专业化发展的原因，并探索促进初中班主任专业成长的对策。
　　一、对于初中班务管理中存在的问题分析
　　要想提高班务管理的质量，就必须要明确当前低效的缘由，正所谓对症下药，才能药到病除，班主任只有明确班务管理中存在的具体问题，并针对这些问题进行管理方法和手段的改善，才能有效提高班务管理的质量。就我国目前的班主任管理现状来看，表现最为明显的就是管理上的不公平，这对于班级管理质量的影响是极大的。通常情况下，由于长期应试教学体制的影响，人们常以成绩论英雄，班主任也会自觉或者不自觉地偏袒成绩较好的学生，在管理中就会出现分层的、不公平管理的现象，严重影响学生的健康成长，这对于班务管理工作的有效性会带来一定的负面影响。此外，由于一个班级中，学生人数众多，个体差异明显，个性特点又比较复杂，导致班主任管理工作缺乏计划性，在这样的情况下，必然会给班主任的班务管理工作带来诸多的阻碍和问题。这也就要求班主任在班务管理的过程中，要针对学生个体的差异，采用因材施教的方式进行班务的管理工作。
　　二、初中班主任领导力的提升策略
　　（一）建立科学的评价体系。学校评价是一种导向、是一种激励，科学、合理的班主任评价体系有助于班主任的专业化发展。为促进班主任专业化发展必须要建立科学的评价体系，包括评价内容、评价方式、评价主体几方面。在评价主体方面，改变单一主体的评价，实行班主任自评、同事互评、学生评价、家长评价，从多个角度更为客观地评价班主任工作。学校通过建立科学的班主任评价体系，充分发挥评价的激励和导向功能，才能更有力地促进班主任的专业化发展。
　　（二）狠抓班风促进学风。一个班级班风的好坏直接关系到班级建设以及学生的发展，是整个班级建设乃至学风的奠基石。笔者主要是通过以下途径来抓好班级学风建设的：首先要抓好集体舆论导向作用，强化集体观念，培养同学们对集体的自豪感和责任感。其次，要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自觉行为、努力的方向和工作的目标。再者，要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。最后，良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼初中学生的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感和自豪感。
　　（三）培训进修。培训与进修多是由专家学者、知名一线班主任对现代班主任工作理念和方法进行阐述。进修方式包括短、长期培训、脱产学习、半脱产学习等多种方式。短期培训用时少、见效快，初中班主任工作任务繁重，应抓住这样的机会迅速提升自身的领导力。脱产学习、半脱产学习和长期培训时间长、计划性强、内容丰富，对全面提升初中班主任领导力有重要作用。因此无论参加何种形式的培训进修，班主任都不能只做被动接受知识的容器，而应带着问题去专心学习，去撰写工作反思。不断与时俱进，掌握先进的教育理念和工作方法。同时要大胆提出质疑，主动与专家交流班级管理中遇到的问题，虚心听取专家和同仁的意见，吸取其精华以反思自身的不足。不同文化群体之间的畅所欲言，更容易获得学习提升的内驱力，有效削减职业怠倦。
　　综上所述，初中生的班务管理从班主任的角度来看是一项很深的学问，对于初中班主任来说班务管理是一项动态的系统化过程，在这个过程中需要班主任的不断努力才能取得进步。在初中生的教育教学中如何加强班务管理是一个需要长期探讨和研究的课题。在初中班级管理活动中，教师应认清现状，贯彻落实素质教育的理念和要求，坚持以学生为主体，通过自身修养、组建班干部团队和建设规章制度等策略，全面提升管理质量，为学生营造一个和谐的班级氛围，促使他们能够健康发展和快乐成长。
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