张玉周强 摘要：民办高校教师职后培训是民办高校教师队伍建设的重要组成部分，更是民办高校在激烈的教育市场竞争中获得持续发展的源动力。文章通过对民办高校教师职后培训必要性的剖析，从职后培训意识、培训目标、培训形式三个方面提出加强民办高校教师职后培训建议，以期达到民办高校职后培训效用最大化。 关键词：民办高校教师职后培训 一、引言 民办高校教师职后培训作为民办高校教师继续教育的重要组成部分，是推动我国民办高等教育事业发展、提高民办高校教育质量的重要保障。广义上讲，民办高校教师职后培训是对民办高校在职教师进行的继续教育，它包括两方面：一是对已经在职但学历水平还没有达到教师资格要求的民办高校教师进行的学历补偿再教育，二是对已经取得教师资格的教师进行的旨在通过专业知识和技能培训，完善教师专业知识结构，提高实践操作技能的再教育。狭义上讲，民办高校教师职后培训是对已经获得教师资格，完成在岗培训，并适应岗位工作的教师进行的旨在丰富专业知识，熟练专业技能，提高科研能力的再教育。本文主要研究狭义的民办高校教师职后培训。 二、我国民办高校教师职后培训的必要性 1。教育改革与民办高校可持续发展的要求 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确指出民办教育是教育发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。从我国民办高校发展现状来看，民办高校正处于重大转型和内涵发展时期。首先，随着生源数量的不断减少，民办高校以规模求效益的粗放型发展方式已渐渐不能适应竞争激烈的教育市场。其次，在我国开放的高等教育市场环境下，国外高等教育机构进入我国高等教育市场，不同国家、类型、层次的高校同台竞技，国外的办学者必然会凭着其先进的教学设施和教学手段等优势，同国内的高校特别是民办高校形成强有力的竞争。第三，依附于公办高校的独立学院，依托母体资源，按照民办机制运行，只需与母体学校之间签订内部协议就能获得招收本科学生的资格，而相比之下民办高校的设置条件和评估标准都要苛刻许多。因此，在激烈的竞争中民办高校要求生存、谋发展，就必须要重视教师职后培训，提升办学质量，建设高素质师资队伍，创造自己高校的品牌。 2。终身教育和学习型社会的要求 法国成人教育专家保罗。朗格朗在1965年的巴黎国际成人教育大会上首次正式提出终身教育的理念，他认为终身教育是贯穿人一生的全面的、连续不断的教育过程，是一个人从摇篮到坟墓所受到的各种教养、教育和训练的总和。教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。受终身教育思想的影响，教师教育重心逐步向后推移，世界各国越来越重视教师的继续教育。党的十八大提出要完善终身教育体系，建设学习型社会。因此，民办高校教师将不再扮演单纯的向学生传授知识的角色，而是要培养学生终生学习的意识，愿望和能力。 3。教师专业化发展的要求 我国著名教育家顾明远指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化，才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。民办高校教师作为专业人员，必须要通过专业培训，提高自身教学技能，丰富教学经验，在学习中不断寻求突破，打破原有只要有知识就能当教师的观念。在我国民办高校中，大部分教师是刚从学校毕业的应届毕业生，教师在从事教学工作之前缺少必要的职前培训。师范学校毕业生虽然就职之前在学校已经接受过专业的职前教育，但他们接受的不是教师个人直接的教学经验，而是通识性的教育理论知识。因此，职后培训在民办高校显得格外重要。 三、关于加强民办高校教师职后培训的建议 1。强化各方主体职后培训意识 纵观我国民办职后培训的发展历程，民办高校和教师各主体职后培训意识薄弱。首先，民办高校忙于学校宣传和招生工作，忽视教师职后培训工作，出现了重引进，轻培养的现象。其次，民办高校教师缺少职后培训自觉意识和责任意识，重视学历性职后学习，轻视非学历性教育。因此，从民办高校自身来说，民办高校要积极组织各种形式的教师职后培训活动，提高教师专业水平；从教师角度来看，教师要积极发挥主观能动性维护教师职后培训权利，既要重视学历性教育，同时也不能忽视其他形式的职后培训，全面提高自身综合素质。 2。明确职后培训目标 职后培训不是简单的对职前培训的补充，是在教师获得职前培训的基础上，进一步更新教师教育理念，拓宽专业知识范围，提升教师专业能力的一种培训，是促进教师专业化发展的有效途径。民办高校应把明确的职后培训目标纳入教师职业发展规划之中，以市场需求为前提，对教师所掌握专业知识和技能进行深层次规划，针对教师专业知识结构中的薄弱方面，有针对性的选择职后培训内容。另外，民办高校教师职后培训要以终身教育思想为指导，遵循教师成长规律，统筹安排，按需施教，突出培训的针对性、实效性与专业性，同时加强职后培训的科研力度，不断提高教师的成熟度，努力建设一支专业化水平较高的教师队伍。 3。精心设计培训内容，提高职后培训质量 民办高校要在明确培训目标的基础上，遵循以教师为本的原则，制定符合教师发展需求的民办高校可持续发展培训方案，从整体上提升民办高校师资水平，保障民办高校办学质量。首先，依托现有的资源和师资力量积极开展校本培训，充分发挥经验丰富的老教师的作用，基于自愿原则双方实行导师制，促进新进教师的快速成长，弥补青年教师经验的不足，实现民办高校教育资源的合理配置。同时，开展校外进修项目，与企业进行合作，定期组织教师深入企业学习，实现产学结合，提高教师专业技能和实践能力。其次，职后培训是一个长期的、连续性的过程，民办高校的管理者要摒弃急功近利的思想，为职后培训提供强有力的财政支持，为教师职后培训提供良好保障。 参考文献 〔1〕李兵。民办高校教师培训体系构建研究〔D〕。南昌大学，2010 〔2〕刘晓萍。德国职教师资之重师傅培养制度研究〔D〕。天津大学，2007 〔3〕安艳。高职院校教师职后培训存在问题及对策探讨〔J〕。职教论坛，2010（1）：6163
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