论自学考试英语二学习动机的强化策略

　　一、在校自考学生英语学习现状
　　英语（二），它是高等教育自学考试各专业（英语专业除外）本科阶段的公共基础课，适用于完成了中学阶段英语课程的自考者。我校在校自考生为专本通读的学生，入学成绩为通过专科分数线的考生，录取分数线决定了大部分学生的基础相对较弱，而英语却处于弱中之弱，英语学习的困难生占据绝大多数。通过上课不难发现，学生们对英语学习缺乏兴趣、学习态度不端正、学习意识淡薄、缺乏良好的学习习惯、学习缺乏主动性，厌学现象严重。虽然学生都知道英语的重要性，但是长期荒废的英语已经让学生们失去信心，认定自己不是学英语的材料。学生学习的成功与否除了受到自身的智力因素的制约外，还受到非智力因素（如动机、性格、气质、信念等）的制约。与学生学习方法、班级的整体学习氛围、师生关系以及老师的教学方法、教学风格也有着密切的关系，但究其根本原因在于学生长期散漫的学习态度和学习动机的缺乏。
　　二、提高学生的学习动机的策略
　　（一）建立良好的师生关系
　　1。树立教师威信
　　学高为师，身正为范（陶行知），要做一名合格的教师必须把专业知识和个人的道德素养相结合。教师要树立自身的威信，除了不断提升自身的专业知识、练好教学基本功，还更应该注重自身的道德素养：言行一致、以身作则、严以律己。在强调班级纪律时要求学生做到首先自己要先做到，比如：上课手机静音、不查看电话，不迟到、不早退；在批评学生的过错时对事不对人、不翻旧账、不扣帽子、杜绝双重标准的出现。用教师自身的榜样引领和人格魅力，来更好的激发学生的向师性，不断提升自身在学生心目中的地位、树立教师威信。
　　2。注重自身的亲和力
　　（1）尊重学生、关爱学生，尊重学生的个性需求，让学生感受到教师对自己的关注，营造一个民主、和谐、融洽的课堂氛围，从而更好的发挥学生潜能。在英语学习中，如果学生感到没人爱或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。〔3〕
　　（2）对学生少一份冷漠，多一份理解和宽容。自考学生强烈的厌学心理和自卑心理更需要教师给予多一点肯定、多一点赞许。一个鼓励的眼神、一个宽慰的微笑，都或许会触发这些刚刚成年的孩子们对老师的亲切感和信任感，激发学生与老师互动、参与课堂活动的欲望。一个缺乏亲和力的老师，他的教育活动很可能成为单边的独角戏，其效果往往是事倍功半。
　　3。通过赏识教育拉近师生间的距离
　　自考学生因自身成绩因素，在中学阶段很少得到老师的关注，部分学生甚至处于一种被忽略的状态。学生的个体差异决定了不可能每位学生都擅长所有学科，也不可能所有学生对某一学科都精通。作为教师要正视学生的低分，从低分中找到正能量，少一点挑剔多一份理解和欣赏。发现学生的优点，给予学生充分的肯定和鼓励，不断培养学生的自尊心和自信心。表扬和鼓励能激起学生的积极学习的动机，成绩进步明显，所以适度的表扬与鼓励是对学生的一种肯定、鞭策。通过不断的表扬和鼓励，让这些在中学很少得到正面评价的学生们发现自身的闪光点，并把这些闪光点继续向其它的领域蔓延。
　　（二）创造轻松愉快的课堂氛围
　　以教师为中心的传统教学模式下，教师作为课堂的主宰者掌控着整个课堂的学习，而学生则处于被动的消极接受状态中，不能充分发挥学生应有的积极性。英语（二）自学考试大纲明确指出切忌把英语课上成教师一人独自活动的知识传授课。这就要求教师积极反思、不断探索，培养学生的独立思考能力和参与意识，引导学生踊跃发言、积极参与，实现师生间、生生间有效互动，作好课堂的引导者，创建生动活泼的課堂氛围。
　　（三）优化课堂教学设计，激发学生学习兴趣
　　1。根据课文主题补充西方文化背景知识，让同学们了解更多的西方文化与风俗，在开阔眼界的同时提高对英语的兴趣。
　　在英语（二）第一课HowDifficultIsEnglish？第四段的讲解中，学生们很快发现了疑问：为什么鸡肉和鸡都可以用chicken一词，而牛（bull）、牛肉（beef），羊（sheep）、羊肉（mutton），猪（pig）、猪肉（pork）却要分别用不同的词汇来表达呢？这时英语的起源和发展就非常有必要和学生们一起来探索了，在讲解过程中适当的推荐一些特定历史素材的影视作品，如VIKINGS（维京传奇），则可以更好的激发学生的学习兴趣和热情。
　　2。结合课本主题利用新异刺激物来引起学生的无意注意，用有意注意和无意注意相互转化的规律来组织教学，让教学严肃认真又不乏活力。
　　（四）提高学生英语学习的成就感
　　自学考试大纲明确提出了在语音领域的要求：1）能识别国际音标。2）能比较流利地朗读课文，语音、语调基本正确。但在我校会计1701、信息管理1701的教学中却发现，音标不认识、单词不会读、标汉字现象非常严重。因此在最初的教学中，每次课本学习前都讲授46个音标，结合课本新单词让同学当堂反复练习并不断予以鼓励。以fervor为例：两个元音？誻：？藜认识了，词也就自然会读了，再联系一下词形er组合读？誻：、or组合读？藜，fervor也就轻而易举的写出来了。一个月下来，学生们由最初对单词的人云亦云到慢慢跟读、尝试拼读再到对文章的大胆朗读，音标的掌握让同学们感受到了英语学习原来不是死记硬背单词的代名词，也让学生们初次尝到了英语学习的愉悦。
　　（五）以合作学习来最终促进自主学习
　　英语（二）的最终目标是为了通过省考、顺利的拿到本科学位。但作为一门语言的学习却是一个不断积累的过程，结合自考生的实际特点采取化整为零、各个突破的方案，明确制定每堂课的学习目标和小组任务。以宿舍为单位来划分学习小组，每个小组安排一名基础较好的同学来担任组长，发扬组长的帮扶作用，让组长在帮助组员的过程中更好的巩固自身的知识，并激发其不断学习、保持领先的学习动力。对于基础较弱的组员，在小组间相互良性竞争中会产生一定的压力感，会驱动着这部分同学以不拖后腿的心理，积极求教、自主学习。从而激励同学形成相互帮助、共同学习、共同进步的学习氛围。
　　三、结语
　　英语（二）属于学业考试以应试为直接目的。但作为教师和在校自考生来讲应目光放长远，摆脱急功近利的思想，致力于英语综合水平的提高，不要单纯为了应试而学习，忽略了英语作为一门语言应有的交流价值。应根据学生基础知识薄弱的实际情况从基础补起，听、说、读、写、译，小步慢走，逐步建立英语学习的成就感和自信心，不断激发和保持学生的学习动机，为一步提高英语水平打下扎实的基础。