高中数学教学中创造性思维能力的培养研究

　　摘要：培养学生们的创造性思维是高中数学教学工作十分重要的任务之一，创造性思维能够使学生们更加快速、高效地对各种数学问题进行全面且深入的分析。本文对高中数学教学中创造性思维能力的培养方法进行了详细的阐述与分析，希望可以起到参考作用。
　　关键词：创造性思维；高中数学；教育培养
　　创造性思维指的是带有创见、创新与创造特质的思维形式。在高中数学教学过程中培训学生们的创造性思维能使学生养成独立思考的分析习惯，不墨守陈规、因循守旧，能够对各种类知识进行深入的研究与分析，以主动、积极的方式对题目进行分解与探索，具有以上因素因素特质的思维就是创新性思维。高中数学科目具有系统性强、复杂性强等方面的特点。因此，高中数学任课教师需要对创造性思维的培养方法有一个全面且深入的了解。
　　一、改变数学教师的教学理念
　　将创造性思维的培养工作与高中数学教学工作结合起来，是对传统教学方式进行改革的重要手段之一，教学方式的改革离不开新教学理念的支持。对于任课教师来说，也需要对教学活动体现出强烈的积极性，以不同的包装形式为载体，对特定的教学内容进行包装，使学生在学习过程中体会到新鲜感。另外，任课教师还需要对以往所使用的教学模式进行有针对性的改良与创新，传统的教学模式中，任课教师是课堂的主体，学生以于课堂知识也只是机械的记忆，学生在长期的学习过程中，创造性思维会受到压制与制约，学生在解题过程中所使用的思路也越来越僵化。在我国教育体制改革不断深化的大背景下，高中数学任课教师在教学过程中需要重点注意以下几方面的问题：
　　1、将各种新的教学方法与教学思路融入到教学工作中，比如发现法、探究法等。有利于学生学习兴趣与创新热情的提升。
　　2、学生们在创新性较强的学习氛围中，体现出新型教学活动自主、开放、平等、民主的特点，只有这样才能够最大程度上激发学生们对于数学课堂教学活动的参与感，使学们的数学潜能得到开发。
　　3、任课教师教师需要能够在教学过程中总结出学生们的思维特点，在提问与解答过程中体现出创造性特点，进而引出学生们的新见解与新问题。
　　4、任课教师在教学过程中，需要留出更多的时间让学生思考，所传统的知识要尽量做到精简，对于容易理解的知识与结论，则可以通过学生自主思考的方式总结出来。
　　二、注重学生求异性能力的培养
　　求异思维主要指的是从不同的方面与角度对解题问题的方式进行探究与分析，培养求异思维的根本目的在于对学生们现有的思路进行拓展，启发学生用多角度、全方面、多层次的思维来分析问题，在对不同解题思路进行对比的过程中，找出创造性特质最为明显的思维方式。在学生形成求异思维的过程中，任课教师需要专门设置一个奖励机制。对于高中来说，在参与课堂活动的过程中，很需要得到任课教师的认可，任课教师的鼓励与肯定是增加学生学习动力的重要因素。比如任课教师在讲授线面垂直性质一节的过程中，可以事先向学生抛出一个问题：怎样判定线线平行？哪一位同学能够阐述一下判断方法学生们在问题的激发下会开动脑筋对问题进行思考。通过这种提问题的方式，能够为学生提供各种不同思维角度下得出的答案，既能够拓展学生们的思路，也能够丰富学生们的视野，使学生形成创造性思维。
　　三、加强学生观察力和想象力的培养
　　创新性思维能够的养成离不开观察力支持，观察力较好的学生可以在课堂教学中获取更多的知识。任课教师在教学过程中，需要持续观察学生们是否能够对图形以及题目内容进行深入的观察与分析，这两方面的能力对于创造性思维的形成有着的影响。因此，学生在解题的过程中，任课教师需要综合运用各种手段指导学生们对问题进行深入、仔细、认真的观察，而不是急于遵循原有的思路寻找解决问题的途径，应该去伪求真，用创造性的方法解决实际问题。想象力是对现有知识与经验进排列、组合与推理的结果，这就离不开学生们的想象。想象作为一种思维方式，其特点在于思考结果有着比较大的随机性，得到正确答案的可能性并不大。而对于高中数学教育来说，数学课堂教学本需要承担起创新学习思路与思维方式的任务，其根本目的就在于打破学生们原有的思维定势。
　　四、锻炼学生的逆向思维
　　逆向思维主要指的是相对于传统思维的来讲的创新思维，这种思维的特点主要体现在以下几个方面：
　　1、在传统方法无法解决问题的情况下，能够采用间接方式对问题进行分解。
　　2、在常规顺序无法获取正确推理结果的情况下，可以采用逆推的方式进行处理。
　　3、在对常规命题进行分析后，还需要对同类型的逆向问题进行分析，若最终无法对问题处理，则可以考虑问题的无解性。逆向思维的最大价值就体现在打破传统思维方面。为了使学生在长期的学习过程中形成逆向思维，任课教师首先需要对各种定义从正向与逆向两个方面的分析，重点阐述公式的与定理的可逆性。
　　4、学生们学会使用公式的同时，也要能够能够逆用公式，在解题过程中也要考虑题目本身的可逆性。
　　五、结语
　　综上所述，为了使高中学生能够在长期的数学学习过程中形成创造性思维，需要任课教师从求异性与可逆性等方面的对学生们进行系统化的培养。作为教师应将培养学生的创造性思维落实到每一节数学课当中，尽可能挖掘出学生和教材中潜在的创造性因素，并为学生营造出一个适合创造性思维培养的良好学习环境，借此来使学生在学习数学的过程中发挥出应有的创造性思维。
　　参考文献
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