高校大学生职业规划体系构建

　　大学生职业发展教育过程中，要侧重学生主动探索能力的培养，加强学生内外职业生涯发展的服务与引导，搭建学生自我认知、探索工作的实践平台，构建由生涯意识唤醒职业规划教育生涯实践探索生涯决策指导顺序构成的全程化大学生职业规划体系。
　　一、以提升主动性为抓手，构建生涯意识唤醒体系
　　生涯意识唤醒体系由职业规划宣传、职业规划活动、职业规划网络平台构成。受传统应试教育的影响，学生从高中阶段过渡到大学阶段的时候，对职业规划甚为陌生，更谈不上主动进行职业规划探索。面对这种现状，针对大学新生群体，构建生涯意识唤醒体系尤为重要。
　　新生入校后，学校通过制作职业规划系列宣传册、职业规划趣味问答、发放职业规划刊物等形式，向新生介绍职业规划知识，让新生意识到职业规划的重要性。学校结合职业规划大赛等学生活动，通过职业测评、生涯人物访谈等活动环节的设置，让大学生置身于职业规划的具体环境中，感受和体验职业规划的过程。针对当前以90后为主体的大学生群体，建设以SNS社交网络为依托的职业规划网络平台（诸如新浪微博、人人网）等，实现职业规划知识的多途径传播。
　　二、以自我认知为切入点，构建职业规划教育体系
　　结合大学生各阶段的心理成长、自我认知的特点，提升职业规划教育的高感度水平，构建由课程教育、职业测评、职业规划咨询、主题工作坊、素质拓展构建的职业规划教育体系。
　　在《大学生职业生涯规划》课程开设的基础上，改变传统的说教式、理论式教学，鼓励教师进行互动式、体验性教学，鼓励让学生成为课堂的主人，主动做职业规划探索。针对学生在职业规划过程中遇到的各种问题，建立由短时咨询、长时咨询、网络咨询构成的一对一咨询辅导机制。咨询师一般应具备全球职业规划师（GCDF）、职业指导师或国家心理咨询师认证，为学生搭建职业测评平台（诸如Careersky），同时提供职业测评结果的解读服务。学校应举办主题工作坊，解决学生在诸如情绪管理、压力管理、时间管理等方面存在的问题，并通过公开征集工作坊成员，有针对性地对学生做专题辅导。开展素质拓展活动，为学生营造一个体验式的自我认知环境，加深学生对职业规划知识的认识和理解。
　　三、以实践探索为着力点，构建生涯实践探索体系
　　这方面具体指鼓励学生积极实践，让学生学会在水中游泳，提升学生对工作世界的了解，构建由职业博览、参观体验、实践基地建设、实习生双选会构成的生涯实践探索体系。
　　以职业博览会为依托，通过场馆展览、趣味博览、网上博览，提升学生对行业、职业、新兴产业、基层项目、职场知识的了解。打造主题性参观体验活动，分批组织学生赴各行业知名企业参观，通过实地参观、与企业人士座谈等方式，让学生加深对传统工业、新兴行业和劳动力市场的认知。在实践基地建设方面，构建由顶岗实习、挂职锻炼、假期实习构成的三位一体实习体系，深化校企合作，积极建设实习实践基地，为学生学会在水中游泳提供平台。为进一步给学生提供实践机会，可以举办在校生与用人单位实习供需见面会（简称实习生双选会），邀请来自政府部门、金融业、IT业、服务业等各行业的优质用人单位进校招聘，为在校生提供演练机会。
　　四、以生涯决策为落脚点，构建生涯决策指导体系
　　职业规划体系最后落脚到生涯决策上。如何让学生通过自我认知、工作世界探索后，提升职业决策能力，非常关键。关键要构建由课程教育、职业导师、朋辈交流、就业诊断构成的生涯决策指导体系。
　　在生涯决策方面，结合《大学生就业指导》等课程，针对不同专业的学生，进行分类指导。课程教学要结合学生的职业发展特点、不同专业背景学生就业特点进行有针对性的教学。通过课程教学，指导学生如何获取就业信息、拓宽就业信息渠道，从而做出职业生涯决策。积极引进校内外职业导师，学校可以聘请社会名流、企业家、专家等担任学生职业导师，与学生结对子，对学生进行有针对性的指导。通过讲座、沙龙等朋辈交流平台，邀请校友、企业家、知名人士等进校园，分享职业发展心得、职场故事，启发学生进行理性决策、科学决策。决策的落脚点在于执行。有了清晰的职业决策以后，学校在执行的过程中，为学生提供就业诊断服务。可以开展诸如简历诊所、模拟面试等常规活动，提升学生就业能力，帮助学生顺利实现职业目标。
　　作者简介：罗锋，西南财经大学学生职业规划与就业指导中心教师，全球职业规划师（GCDF）。