留住乡村教师还需正视其身份与心理困境

　　近日，十九大新闻中心在梅地亚中心举办主题为教育综合改革的记者会。谈到乡村教师队伍建设时，有代表表示，现在很多乡村教师的生活和工作条件还很艰苦，有教师因为害怕吃苦，或者吃不了苦，不愿意去农村任教。北京十一学校校长表示，提高教师待遇对于稳定教师队伍有重要作用，还有很大的工作是怎么吸引现在青年一代到农村学校去工作。
　　近年来，国家和地方在改善教师尤其是乡村教师待遇保障方面做了很多工作，实施了农村学校教师交通生活补助政策，而且在职称评聘、教师培训、评先选优等方面也对乡村教师释放出越来越多的政策红利。例如，从2016年1月1日起，青海省建立了乡村教师生活补助制度，惠及全省乡村教师两万多人，人均增资近400元。湖南省也出台了乡村教师支持计划实施办法，明确提出，今后乡村教师在评聘职称时不再对外语成绩（外语教师除外）、发表论文作刚性要求。
　　客观来看，用提高待遇、改革职称评聘制度等方式来吸引和留住乡村教师，其正面作用毋庸置疑，有助于解除乡村教师后顾之忧、增强乡村教师的获得感、稳定乡村教师队伍。但如果止步于此，可能会带来新的问题。随着时间的推移，利益驱动的局限性就可能会逐渐暴露：当利益达不到预期或者小于预期时，这种利益驱动的作用就会越来越小，甚至出现反弹。这一方面可能会加重公共财政的负担，另一方面也会使乡村教师因达不到理想预期而心生埋怨，不能安心在农村从教。
　　从现实情况来看，一些农村教师尤其是青年教师在农村学校教师待遇日渐提高、各种优惠政策不断向农村学校倾斜的情况下，仍然宁可放弃日渐提高的待遇也要想方设法进入城区学校任教。这里面可能既有待遇尚未达到其预期的原因，也有青年教师的婚恋、子女上学等现实因素的影响，还可能与农村教师正在遭遇身份与心理等方面的困境和挑战有很大关系。
　　随着农村生活水平的提高和城镇化建设的加速，越来越多的农村适龄儿童随父母进入城区学校就读，还有一些家庭情况比较好的学生，也通过多种方式转入城区学校就读。而留下来的一部分农村学生中留守学生占很大比例，这些留守学生因为缺乏足够的家庭教育和父母关爱，往往比较难以管理，学习比较困难，这给农村学校教师的教育教学工作带来相当大的挑战。作为身处其中的农村教师，往往深感自我价值难以实现，从而急于想离开农村学校，寻求更好的实现自我价值的机会。
　　因此，在不断提高农村学校教师待遇的基础上，还需要不断加大宣传引导力度，让整个社会理解、关心、尊重农村教师，大力营造在农村学校任教光荣的舆论氛围和社会氛围，强化农村教师的责任意识、担当精神和奉献精神。同时，地方教育主管部门也应结合实际，进一步完善考核制度，不能把农村学校和城区学校放在同一水平线上进行考核，而应因地制宜、因人而异，根据实际情况实行差别化考核，以增强农村学校教师的自信心，提升农村教师的幸福指数。如此，可能会更有利于乡村学校教师留得住、教得好。