协同创新视角下教学法在医学文献检索中的应用

　　易娟王伟
　　摘要：本文根据对目前职业院校医学文献检索教学的现状和学情分析，提出从协同创新的角度，将ISAS教学法融合专业特色，开展独具特色的医学文献检索教学，尝试探讨95后大学生创新能力培养新模式。
　　关键词：协同创新医学文献检索教学95后大学生
　　课题：本文系长沙市哲学社会科学规划一般项目研究成果（2017csskktzc14）。
　　协同创新即由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标。它的本质属于一种管理创新，可以实现创新实体之间沟通交流、汇集各方面资源优势。文献检索是一门培养学生自学能力和终生学习能力的方法学课程。大学生创新能力的培养是建立在良好的信息素养下，培养学生良好的信息素养离不开文献检索。笔者从协同创新和医卫类高职院校的角度，将ISAS教学法融合专业特色，开展了独具特色的医学文献检索教学。
　　一、目前职业院校医学文献检索教学的现状
　　信息爆炸时代，信息检索的教学重点、教学方式和考核方式也随之发生变化。随着信息的增长，人们对信息的需求也在不断变化，例如信息不断增长与有用信息不断淹没，信息获取越来越简单与信息甄选越来越困难之间的矛盾不断加剧，这些给文献检索教学带来了新的挑战。
　　对于高职类医学院校来说，医学文献检索不受重视，仍被认为是可有可无的课程，教学更是存在一些问题，导致学生信息素养培养受到限制。
　　1。课时压缩
　　由于高职类医学院学制只有三年，其中有一年为临床实习，实际上学生在校课程学习只有两年。在课程设置上，一方面医学基础课程和临床课程类目多且内容丰富导致课时多，作为专业学习难以压缩；另一方面，思想政治课程国家严格规定不能减少，导致其他人文修养课程和能力拓展课程如医学文献检索被压缩或直接删除，或者变为网络自学课程。不可否认，在课时够的情况下，网络课程的发展起到很好的补充作用，但是学生真正从中学到多少还有待调查研究。
　　2。师资不足
　　多数高职类医学院校存在医学文献检索教学师资不够，很多课程为其他课程老师代上，缺乏医学信息专业教师等问题，严重制约了教研教改。
　　3。教学方法呆板
　　在教学方法上，尽管机房配备齐全，但是因为学院重视不够，在师资缺乏的情况下，教学模式仍停留在传统的灌输式课堂学习模式，内容单一、教学方法简单，很难提起学生兴趣，更别说很好地结合各专业开展丰富多彩的教学了。
　　二、高职院校学情分析
　　1。性格特点
　　95后出生在中国社会剧烈变迁、经济迅猛发展之际，同时95后主要以独生子女为主要群体，他们拥有良好的社会教育和家庭教育环境和优厚的经济基础。因此，95后大学生大多个性突出，自信、乐观、知识广度较以前的人群强，思维活跃，对新事物感兴趣，创造力较强，但是自我约束能力和抗挫折能力较弱。
　　2。信息素养
　　95后生长于信息发达的特殊时代，主动或被动接受网络媒体的信息冲击，因此95后思维活跃，对信息敏感，但不敏锐，缺乏较好的分析和判断能力。一份关于高职大学生学情分析的实证研究表明，学生对网络的利用，多数用于情感交流，仅一般作业学生具备利用网络搜索学业资讯信息的能力。总之，95后大学生具有较强的学习能力和获取信息能力，但是信息判断能力和利用能力薄弱，面对专业学习、网络信息等容易出现焦虑，心理承受能力较薄弱等现象。因此，培养95后大学生良好的信息素养和创新能力需要对症下药，扬长避短。
　　3。团队协作能力
　　95后一代主要以独生子女为主要群体，受西方价值观影响较大，注重个性彰显，多表现为以自我为中心，个人能力强，然而缺乏团队协作精神。医学工作需要医生和护士必须具备很好的团结合作能力，因此，在教学中要注重95后学生的合作精神培养，可以通过协同创新模式培养学生协作能力。
　　4。对专业的认知能力
　　相关调查与研究显示，多数进入职业院校的学生都是因高考不理想退而求其次选择职业院校。学生对自己所学专业了解不多，13学生对自己的专业并不满意。这些都将影响学生的学习兴趣和学习态度。因此引导学生的职业认知并不仅仅是通过职业规划课程，而是需要在各个学科中逐渐渗透。医学文献检索作为一门桥梁课程和职业能力拓展课程，是非常适合启发和引导学生认知进而热爱自己专业的重要补充课程。
　　三、ISAS教学法的实施
　　ISAS，全称InformationSearchandAnalysisSkill，即信息检索与分析技能。ISAS教学法，是印度国家信息技术学院（NIIT）在软件人才培养过程中，为提高学生的关键能力，而在NIIT课程体系的授课过程中采用的一种教学手段。ISAS教学法以学生为主体，教师成为引导者，设定具体的任务来驱动教学，使学生在学习过程中逐步发挥主动性和创造性，并重点培养学生的信息利用和分析能力、團队合作能力、计算机使用技巧、表达能力等综合素养。目前国内有的学校将ISAS教学法应用到政治理论、英语、药理学等课程教学中，具有一定效果。
　　1。形式与内容
　　关于分组：学生自由组合，3～4人一组，搭配时充分考虑检索能力、语言组织能力和PPT制作能力的最优组合。
　　关于课题选择：每组选择一个与专业有关的内容作为小课题，尝试应用网络（百度、谷歌、CNKI、万方数据库、国家专利网）查找这个课题的相关资料。
　　关于检索内容大纲：课题必须包含的内容。
　　一是课题主题内容选择的原因；二是主题词的定义；三是本课题目前在国内外的发展现状；四是本课题的研究热点；五是与本主题目有关的专利；六是展望本课题未来的发展方向。
　　关于分析总结：查找完信息后，小组讨论组织分析和归纳信息，汇总成文稿，并制作成PPT。内容介绍注意体现检索方法和参考文献的出处。endprint
　　关于成果演示：可以指派1人上台讲述该课题，也可以小组一起分段展示。
　　关于提問环节：教师和学生各提一个内容相关问题，小组成员通过检索方式解答，检验应变能力和检索能力。
　　关于考核标准：考核由四部分组成，其中PPT占20，内容占40，问答占20，表达20。教师和学生考核各占50。
　　2。具体要求
　　第一，必须使用到CNKI等专业数据库查找相关信息，要求内容独特新颖；
　　第二，必须包括内容提纲中项目，可酌情增加相关项目；
　　第三，PPT包括标题、内容和结束语，并且不少于10张幻灯片；
　　第四，制作图文并茂，排版合理，色彩搭配美观，表现形式多样（如图片、动画、视频等）；
　　第五，演示时，对内容熟悉，讲解自然大方。
　　3。时间分配
　　第一，完成分组、任务分配、资料的查找、筛选、分类，共4学时；
　　第二，资料总结、PPT制作，共2学时；
　　第三，成果展示、交流问答，共2学时。
　　四、实施效果和意义
　　通过在康复、口腔医学、药学等专业医学文献检索教学中实施ISAS教学法，发现学生的学习兴趣被激发，学生对专业的热爱被激发，自主学习能力和检索能力也不断提高。
　　1。大大提高了学习兴趣
　　医学文献检索作为一门选修课程，学生兴趣不大，ISAS教学法的实施，学生变被动为主动，积极参与学习，在实际操作过程中发现问题，通过小组讨论或者请教老师的模式主动解决问题。
　　2。专业课程与文献检索的融合
　　检索课题为自选本专业相关的内容，一方面激发了学生对专业的认知并激发对专业知识的兴趣，另一方面促进学生通过课题检索掌握专业最新动态。无形中渗透职业教育，真正将医学文献检索的教学目标蕴含其中。
　　3。综合能力的提高
　　ISAS教学法旨在通过团队合作完成课题检索和展示，在实施过程中注重学生的团结合作精神，学生首先必须根据各自优势组队，然后共同选择课题方向，讨论任务分解和具体分工、时间安排，检索完毕进行共同讨论总结，制作ppt演示。这个过程本身就是一种基于网络检索的协同创新能力培养，学生不仅发挥了个性，而且显示出合作的优势，取长补短，相互促进。
　　五、存在的问题
　　考虑高职院校学生基础相对薄弱，给出既定的模式开展教学，在给学生指出了方向的同时也束缚了学生的发展。此外，有些学生的选题相对简单，因此检索的内容多停留在已知知识点。还有小部分学生因为是团体考核，参与不积极。
　　总之，医学院校是促进我国经济与社会发展以及国家卫生事业发展与改革的一个重要基地，培养医学院校大学生的创新能力尤为重要。从医学职业教育角度，从95后大学生特性的角度，运用协同创新的思想，在医学文献检索中应用ISAS教学法，尝试摸索一条探讨95后高职院校大学生创新能力提升路径，对我国人类健康事业的发展和人类的可持续发展都具有现实意义和指导意义。
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