教师有幸福感教育才更有希望

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有幸福的教师，才能培养出幸福的学生。毫无疑问，教师的幸福是学生之幸，是教育之福，是国家民族之福。如何建设教师幸福工程，是学校管理者绕不过去的课题。
　　我有近20年学校管理经历，有建设教师幸福工程的亲身体验。我认为，一个心底无私、廉洁奉公的校长才配探讨教师幸福工程。在这个前提下，要想把教师幸福工程做实做优，需要一系列情感态度、方式方法、领导能力等配套工程做支撑，学校管理团队要动真情、说真话、敢碰硬、干实事。
　　首先，努力为教师我的事情我做主创造机会。有些校长生怕抓不住权，不敢把学校事项的决定权交给教师。越是这样，教师越反感，就越不配合，甚至逆反。一个经过班子研究讨论决定，没有任何瑕疵的方案或办法，教师不一定买账，为什么？就是没有经过宣传发动、酝酿讨论、思考加工，结果管理者明明白白我的心，却会遭遇我爱你你却不知道甚至好心被当成驴肝肺的尴尬。实践证明，实行民主与人性化管理，就是教师评价、职称评定、绩效工资发放这样令人头疼的问题都可以化难为易，有助于校长从繁冗的事务中解脱出来，还能实现教师由我的事情我做主到自己的事情自己做的水到渠成，让教师享受到当家作主的幸福，一举多得，为什么不这样做呢？
　　其次，当好教师任务群的保护伞。检查验收、学习培训、会议活动等诸多副业理直气壮、堂而皇之地挤占教师教育教学主业的时间精力，教师有效教育时间被蚕食。教师们做了多少超出其法定权利、义务的事，不得而知。作为校长，一方面，要心中有法，大胆取舍，高接抵挡，为保护教师有效劳动时间当好保护伞，另一方面，要通过民主协商，帮助教师建设合理合法合规的任务群，把教师法定义务权利实务化，拒绝外来任务的打扰和侵袭。该干嘛干嘛，安安静静地做个老师，这样，教师岂不是很幸福？
　　其三，打造各得其所的自我发展与展示平台。为教师的成长搭建锻炼提高的讲台、施展才华的舞台、展示发展成果的平台，让教师在不断历练、不断体验成功中成长，是学校管理的应有之义。校长是教师专业发展的领路人，不光自己要带头读书、学习、研究，诠释管理者的幸福追求，还要推动、鼓舞和激发每一位教师读书、学习、研究，帮助教师走好专业发展之路，为教师的人生幸福奠基。校长不要吝啬自己赞赏的目光与喝彩的掌声，乐于为教师哪怕是一点小小的成功喝彩，让教师体验成功与受到尊重的幸福。展示，是教师重要的心理需求，学校应积极为教师创设展示机会，展示其成长发展过程中取得的点滴进步与些许成就，满足其心理需求，提升其幸福感。
　　其四，帮助教师建立健康和谐的人际交往群。教育是需要情感投入的事业，当然，教师也渴望得到情感回报。人际关系一定程度上决定了教师的工作效率和质量。教师从教的三个最重要的关系是同事关系、家校关系、师生关系。学生的尊重、理解、上进，同事间的自然、和谐、融洽，家长尊重、理解、配合都是教师幸福感的重要来源。学校管理者要调动一切资源力量，帮助教师建立彼此尊重、竞争合作、共同进步的同事关系，建立家校共育、合作共赢的家校关系，建立尊师爱生、教学相长的师生关系。依法向损害教师权益，伤害教师感情的行为说不。
　　最后，引领教师树立新时代幸福观。教师的幸福是个人体验，但绝不是躲进小楼成一统的孤立的幸福。当前，中国特色社会主义进入新时代，学校管理团队要主动引领广大教师积极投身让每个孩子都享有公平而有质量的教育的伟大实践中，与时代同呼吸，与祖国共命运，始终把办人民满意的教育记在心里，落实在行动中，以学校发展、学生进步为自己的幸福。要引领教师与时俱进、守正创新，及时更新幸福观，拒绝落后、低俗、恶俗的幸福观，找到既能满足个人体验又符合时代要求的教育者的幸福。