论高中历史教学创新与实践

　　摘要：高中历史老师要针对学生的不同特点制订不同的教学方案，深化历史教学理念，改变传统教学模式，激发学生学习历史的欲望，提高学生学习历史的兴趣，丰富学生的历史知识。文章通过不同的角度探讨了高中历史课堂教学创新与实践。
　　关键词：高中历史；课堂教学；创新与实践
　　新的历史课程不再是老师在课堂上一味地讲解课本知识，或让学生自己阅读课本，被动地接收学习，新课程要求以学生为主题，教师为主导，充分发挥学生的主动性。在高中时期，历史老师要改变传统的历史教学方法，根据学生的特点选择合适的教学方法，从而提高教学质量。要求学校教育更应从素质教育、个性教育入手，创设培养能力的环境，培养学生更多些创新精神。本文结合教学实践，对高中历史教学创新与实践作了探讨分析。
　　一、在教学模式选择上注重多样性
　　历史教学倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提，以充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。引发学生探求知识的欲望，有利于学生的主体作用和创造性思维能力的培养，有利于学生的全面发展和个性发展。教师应注重启发、诱导和点拨，在设问回答和互动交流中，善于发现学生创新思维的火花，并及时进行激发和正确的引导，以饱满的激情和学生一起融入到整个教学过程中。
　　在教学中，不能用既定的模式和一成不变的标准去衡量学生的观点和见解，更不能对其进行扼杀和禁锢，这样才能使学生的想象力、创造力和个性追求得到最大限度的展示和发挥。比如，让学生扮演特定的与教材相关的角色，体验历史情境，掌握历史知识，培养实践能力。在研究课《春秋战国思想及中国古代主流思想的演变》，让学生分别扮演孔子、老子、孟子、墨子、韩非子等思想家，整堂课教学分成四幕：第一幕导游（学生主持人）领着游客（学生）来到先秦时期；第二幕孔子、老子、孟子、墨子、韩非子向游客介绍自己的主张及原因；第三幕导游带领大家畅游古代思想长河，探寻我国古代三大主流思想的演变过程；第四幕教师的点评归纳。四大幕对比鲜明，重点突出。学生唱主角，有小组代表的介绍发言，有学生评委当堂评分。通过具体场景的体验，激起学生积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的；同时也为学生开拓了宽阔的创造空间，学生的整体素质也日趋完善和健全。
　　二、在教学手段上充分利用多媒体
　　高中历史新课程刚刚走进实验区，并没有可供遵循的现成模式，一切要靠广大历史教师在教学实践中探索。新课程改革明确提出高中历史课堂教学要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。随着教育目的、教育内容、教育形式的改变，随着科学对教育的渗透，课堂教学方法、教学手段也要随之改变，课堂教学中可以充分利用多媒体手段进行辅助教学。历史是一门时间跨度极大、涉及内容极广、综合性极强的学科，在教学手段的选择上现代信息技术的运用无疑是首选。因为借用多媒体技术可以将历史文本、图像、视频、原始资料等多种信息组织成实用性极强的历史教学课件，不但能起到增加课堂容量、突破教学重点、难点的作用，而且还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的自主学习阅读、分析的能力。教师应积极主动地去适应、掌握和运用多媒体技术，发挥其优势，为教学服务。值得注意的是，应该摆正现代化教学手段与传统教学方法之间的关系。在教学手段的选择上我们不能片面追求形式，而应该以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨，大力推进现代信息技术在教学过程中的运用，并继续挖掘和发挥传统教学方法的积极作用，实现现代信息技术与传统教学手段的交互渗透和互相补充。
　　三、在教学评价上采用多元评价的激励效应
　　高中历史教学中的课堂评价不能仅仅像过去那样只重视终极评价、忽略过程评价，而是要两者兼而用之。传统教学中，对学生的评价过于单一，而且重结果轻过程，只看考试分数，忽视了学生对学习过程中的丰富感受和体验。新课程强调过程评价，目的就在于及时发现学生的优点、激励和引导学生健康发展。过程评价可以体现在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及时性给学生参与学习的过程添注了积极动力，非常有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。
　　我们不能把考试作为惟一评价手段。传统的习题练习形式单调，容易引起学生的厌倦。据此，本人在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和本地实际，适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史作业，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究，历史研究性课题等。为了让学生在创新历史习作中得到锻炼，我设计了一些与学生生活和环境较为贴近的问题调查，让学生把现实生活当作历史学习的第二课堂，引导他们在现实中去寻找历史素材。在高一学生学习中国近代史前期历史时，针对这部分内容，我布置过作业：作为一名中学生，从近代百年屈辱史的学习中你得到了哪些感受？写一篇历史小论文。这就帮助学生强化了历史概念，拓展了视野和思维，培养了学生的历史素养和能力。又如期末，我给学生布置的寒假作业是：考察贵州省范围内的人文、历史、经济、文化和民风民情，收集一些适合当地历史实践活动的素材，写一篇800字以上的调查报告或采访记录。这样的作业，学生有兴趣也有条件去完成，在实践中既培养了他们收集、整理资料、合作学习、分析问题的能力，又融入了情感与价值观的教育，还配合了历史课堂的教学。
　　四、结语
　　历史老师应认真贯彻执行新的教学思想，制订新的教学方案，提高历史教学质量，实现历史教学的有效性。让高中学生认识到，通过自身认真、勤奋的学习以达到目标，及高中这段时期的价值和意义。
　　参考文献
　　〔1〕王国琴。克服不良心理投身历史新课程改革〔J〕。网络科技时代，2012，（10）。
　　〔2〕姜南。异步教学法在高中历史课堂教学中的应用〔J〕。贵州教育，2013，（15）。
　　〔3〕张养民。如何提高历史课堂教学的绩效〔J〕。当代教育科学，2014，（07）。
　　〔4〕庞友海。课程改革：对历史课堂教学模式的思考〔J〕。中学历史教学参考，2014，（05）。