如何真正提高文言文的水平？

　　昨天，江苏的一个网友，辗转加了我的微信，说读了我的文章《古文观止》为什么值得学和怎么学之后，很感动也很受鼓舞。接着，他说了一句我一直想说却没有说出来的一句话，他说，我想找一本筑基古文的一本书，又说，鲍鹏山说，一本《庄子》或者《孟子》读熟，则读古文可以。不过感觉没有‘筑基’，想学通透很难践行。
　　看过玄幻小说的人都知道，所谓筑基，顾名思义，就是打地基、打基础的意思。在仙侠玄幻小说中，筑基期是修炼过程中第一个关键过程，也是一切的基础，只有完成筑基，才真正算得上刚踏上了修仙之路。在此之前，包括启蒙和入门，都只是练气期；在此之后，才是结丹期。
　　我们可不可以这样来理解：
　　家庭文言文的启蒙，学校文言文的入门，都属于练气期。入门之后，如果没有经过筑基的过程，那么，文言文这门功夫的水平就会一直停留在练气境。其表现就是，脱离了注释和译文，我们就无法去读古代典籍。往往有兴致的时候，我们拿起古书来读，读了没十分钟，正要去美美享受一番思想的盛宴时，总是跳出形形色色的拦路虎，这些不知其音，不明其义的字词，总是不停地搅乱我们的悦读，总是要将我们带到离不开字典的苦读之境。那些每每想看，又每每叹息着放下的书，终究只能束之高阁。就好像一个武者，功夫始终停留在一个地方，前进不得，但又不得不持续习练一样。
　　如果筑基成功之后，我们将进入结丹境，其表现就是，大多数的古代典籍，我们可以抛开注释和译文，能轻松阅读理解各种典籍，理解率能达到80以上。
　　这个江苏网友表示，他原本是打算用王力先生的《古代汉语》14册来筑基，看了我的文章之后，感觉《古文观止》222篇文章，功夫下到位的话，见效最快。我之前确实也和这个网友一样，希望通过通读《古代汉语》14册来使自己的文言文水平提高一个层次，当时我并没有筑基这个词，但实际上就是希望使自己的文言文水平有一个飞跃。后因种种原因不果。
　　等到我女儿读初一，我深感她整天忙忙碌碌，根本没有时间用来阅读。泛读都不能，更遑论精读了。我每天又焦虑、又恐慌地看着她一天天地长大，而该读的书一页也没读。时间在流逝，书，就在那，没读。我想，我必须为她做点什么。作业永远做不完，时间永远都不够，怎么办呢？多少个不眠之夜后，我想出一个大概的方向来，就是，既然给孩子再多时间，她的作业也都会做到很晚，那能否给孩子定期安排一个有仪式感的活动呢？比如每周抽出2小时，在固定的时间段，由固定的人参加，举行一个固定的仪式，精读一些现在不读，以后都不会读，但又必须读的文章。
　　这些文章必须有完整的文章框架，即必须是完整的一篇作文；必须是最顶顶好的文章，因为时间紧迫，只能读最好的；必须是实用的议论文，能充当未来高中作文的模板，而不是只能用来提升气质的诗词曲赋这些韵文；必须少，太多了读不完；必须能帮孩子打下文言文和作文的基础，就好像练书法，先要练那些能打下字体结构和笔法基础的字，而不是一上来就练那些漂亮的字。
　　只有这样做了，家长的焦虑才会停止。因为，已经开始走了，如果走在对的大道上了，就不用担心到不了目的地，达成目标只是时间早晚的问题。
　　这样做，短时间内是看不到什么成效的，但未来的成效会很大，越往后，越明显。
　　这样做，等于学了最高明的功法，来对付将来并不高明的中高考，势必产生职业选手对阵业余选手的效果。
　　那什么样的书，能符合这么多的要求呢？我看看家里书架上四册的中华国学文库版《史记》，想起鲁迅说，《史记》是史家之绝唱，无韵之离骚，孩子如果能读这样的书，质量上没得说。但翻翻内页，又觉得，初中的孩子要全读肯定读不下去，太多了。另外，自称太史公牛马走的司马迁文笔再好，也不过是他一人，专读一人之书恐非正途。
　　又看看书架上十二册的中华国学文库版《资治通鉴》，我虽极爱胡三省的注，但篇幅实在太大了，每周两小时，要读到猴年马月吗？也许号称半年读完《二十四史》的韩寒可以，但我那资质平庸的孩子，在一两年之内，是无论如何也读不完的。一边要中高考，一边要读一定数量的、好的文章，到底应该怎么选呢？
　　随后，我陆续考察了金圣叹的《天下才子必读书》、林云铭的《古文析义》、曾国藩的《经史百家杂钞》、姚鼐的《古文辞类篡》和文选烂、秀才半的《昭明文选》等书，不是篇幅大、篇目多，就是有很多韵文，于考试无用，故都弃之。选来选去，唯有《古文观止》符合我的诸多要求。
　　我把我的想法，同几个相熟的教授家长进行了沟通，他们一致认为我的想法可行，于是，在7年级开学一两个月之后，5个初一同学组成的学习小组就成立了，我也投入到极速备课之中。
　　人们常说，要教别人，自己得先蓄满一桶水，方能给人一瓢水。我在给孩子们准备资料的时候，悲哀地发现，事情远没有我想象得那么简单。首先，我买遍了坊间能买到的大牌出版社出版的全注全译《古文观止》，发现这些注解很气人。我自己会的、字典一查即知的字词，这些书都不厌其烦地详加注释；我自己不会的、遍查字典也无所适从的字词，这些书偏偏认为我一定懂，不必注释。更绝的是，这些名家和大家在译文中也百般避过，宁可拐一百个弯，就是不明说是什么意思。就好像假手于他人替自己搔痒，虽然这些人都是名家大家，但他们都是隔着衣服或靴子在挠，怎么都无法挠到我真正痒的地方。反而是杜预注、孔颖达疏的《春秋左传正义》，他俩的注释，大多数时候就好像知道我哪里不懂，几乎每次都能解我之惑，挠我之痒。而且，前面杜预注释了，后边孔颖达还告诉我，杜预为什么这么注。这可真是挠到人心窝子里了，舒爽至极啊！
　　虽然杜注孔疏很好，相对于正文，我甚至更喜欢看他们的注疏。但是，他们还是不会去注虚词的，我想，这是因为他们认为，这些虚词简直就是不注而明、显而易见嘛。确实，他们生活在文言文的语境中，自然不认为虚词有多难。他们哪知道，一个现代人，会被之乎者也矣焉哉这些虚词弄得头晕脑涨。我们生在红旗下，长在白话下，用惯了的地得，吗呢啊，着了过，因为所以等现代虚词，要回到彼时去掌握之乎者也，委实艰难。尤其有苦说不出的是，这些名家大家们，偏偏以为我们懂，所以他们虽懂，但就是不说给我们听。
　　苍天啊，我要给孩子们讲，但我找不到可以用的注本啊。总不能也跟孩子们说，你们不用懂那么多，表面读一读就可以了。可是，如果孩子们光看译文来了解文章大意，而不能直接读原文来了解文章，那最终就只能学个肤浅和表面。这样能筑基吗？显然不行。
　　于是，我觉得，《古文观止》222篇文章还是太多，还要精选一些首先应该读的几十篇来，否则，孩子们还是来不及在9年级之前成功筑基。最初，我自己恶补文言文语法知识的时候，我看杨伯峻写的《文言语法》，发现这本书的第一页，赫然写着，文言文，是以周秦文作底子的，这不就是江苏网友说的筑基吗？这不就是说，能用来筑基的文言文，非周秦文不可吗？
　　又过了一阵，我读林纾的《左传撷华》，发现林纾在此书的自序中写道，仆恒对学子言，天下文章，能变化陆离不可方物者，只有三家：一左、一马、一韩而已。左氏之文，无所不能，时时变其行阵，使望阵者莫审其阵图之所出。林纾所说的，不就是我们中国最最顶尖的高手吗？左丘明，人人皆知其为文宗史祖；梁启超说，史界太祖，端推司马迁，《史记》一书，凡属学人，必须一读；韩愈，唐宋八大家之首，苏东坡说他，文起八代之衰。他们的文章中，不就蕴藏了顶尖筑基功法吗？我还到处去找什么呢？
　　我寻思着，自己孩子现在上初一，扣除初三备战中考，家长无法插手之外，余下还能做些干预的，不超过两年。一年52周，两年也就104周，扣除一些节假日，满打满算也就100周。每周读1篇文章，两年顶多能读100篇文章。
　　那么，用来筑基的周秦文有多少呢？在《古文观止》中，周文有《左传》34篇、《国语》11篇，《公羊传》3篇、《礼记》6篇，《谷梁传》2篇，总共56篇；秦文有《战国策》14篇，《楚辞》2篇，李斯1篇，共17篇。合起来周秦文共73篇。
　　文章大家呢？左丘明有《左传》34篇，《国语》11篇，共45篇；司马迁有《史记》14篇，加《报任安书》1篇，共15篇；韩愈共24篇。
　　这样一计算，发现筑基篇目去掉重复的，即周秦文加上一左一马一韩，合起来不过112篇。如果一周解决一篇，两年100周差不多能解决这112篇文章。或者，最低限度如王力先生所言，读个三五十篇就可以。
　　意思是说，只要认真读完这112篇文章，理顺文义，熟加诵读，则必将筑基成功！
　　那个江苏网友，今天跟我说，他买了几个版本的《古文观止》，发现都有出入，希望找一个注音和注释详尽的权威版本来研读。我说，这还真不好找，如果有的话，当初我就不自己干了，直接买不香吗？江苏网友说，那你就这样，一个字、一个字无死角地步步推进吗？这个量就大了，光是前面的34篇《左传》选文就得好一阵子。是的，这不是好一阵子的问题，是每天45小时，我足足干了一年多。
　　这一年多时间里，单单为了查清楚每个虚词的用法，我在几本字典中反复翻找、印证，有些能找到原例句，有些要多方比对之后方能下定论。查得字典多了，对于一些常用的虚词，也就掌握得七七八八了。这些字典包括但不限于：商务印书馆《古代汉语虚词词典》、何乐士《古代汉语虚词词典》、韩峥嵘《古汉语虚词手册》、商务印书馆《虚词诂林》、陕西师范大学《古汉语虚词用法词典》、王海棻《古汉语虚词词典》、陈克炯《左传详解词典》、杨树达《词诠》、裴学海《古书虚字集释》等。
　　这一年多时间里，我总共解读完了《古文观止》左传选文34篇，战国策选文14篇，总共48篇。孩子们读了左传选文28篇。
　　我的收获是：筑基有所成效，但不知道是否已经成功。为了试验效果，我买来上海古籍出版社的《韩昌黎文集校注》上下册，不看注释，翻到哪篇读哪篇，任意阅读，发现自己能懂文章的80左右。韩愈文向来难懂，甚至可用聱牙佶屈来形容，但以前混沌说不清楚意思的一个个虚词，现在都在我面前显了原形，我甚至感觉到，它们像一个个小精灵一样，乖乖地在文章中排队，并怯生生地向我报告它们的作用。这才是真正的享受啊。
　　孩子们的收获是：筑基肯定还谈不上，因为，这些文章的解读，都是我苦苦思索之后的产物，他们没有经历搜寻、思考的阵痛，体会自然就不深刻。但是，我在领他们读的时候，加入了一个盲猜的环节，就是在学新文章之前，不看注释，每个人都靠知识储备先行解读一遍，然后再读详细资料，所以，他们的进步还是挺明显的。这些进步表现在，课堂上，他们感觉课内的文言文好简单；考场上，他们试卷上的文言文题，能基本做到不失分；最后，他们普遍有了一定的语感，对文字开始变得敏感起来，能注意到文字的细微差别之处，这正是将来文言文水平提升的基础。
　　总结起来，我现在非常确定，孩子们只要读完上述112篇文章，筑基不一定能成功，但是，应付未来的中高考，将是很容易的事情。倘若高一的时候，能抽空读完余下的110篇文章，那一定能进入结丹境！
　　我们中国的大学生，排除那部分读中文系的外，其他大学生，其一生的文言文根基，就是中学时期打下的。以后漫长的人生中，如果没有意外发生，他们文言文的最高水平，也就是中学水平了。他们中的大部分人，如果没有筑基成功，他们一生都将重复拿起放下，然后又拿起放下的窘境。进，不能进；退，又不舍。他们将眼睁睁地看着我们先人丰富的精神财富就在那摆着，但就是不能自己去取用，只能眼巴巴地等着别的人先嚼了，然后被喂。
　　这就是没有真正提高文言文水平的真实处境。
　　以下图片，乃图文版必备，不喜勿喷！