关于高职高专会计学机房教学模式的探究

　　陈岩刘洋张雪
　　【摘要】会计是一门实践性很强的学科。一直以来，高职高专的会计学讲授上沿用本科会计学的讲授模式，采用大班授课，老师单方面用黑板粉笔传授知识，学生单方面地用笔纸接收知识。专科学生的知识基础较为薄弱，学习自主性较差，加上班级容量大，学生觉得枯燥乏味，课堂秩序很难控制，最终学生使用了大量的时间，收到的效果很差，却不能得到相应的知识，无法调动他们的学习兴趣。加上会计学本身是一个前后衔接较强的课程，前面没听懂，后面就更加迷糊，以至于恶性循环；学生绝大多数并未养成课后总结复习的好习惯，知识基础打得极为不牢固，人员过多，考核效果欠佳。高职高专的教育不同于本科的教育，受众学生的差异决定了二者的教学模式有很大的差异，如果单纯地复制本科的教学模式，势必会产生一系列的问题，无法突出自身的教学特色，无法营造自身的品牌效应。专科学生的理论知识不要求高深，够用即可，应该培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才，力图使他们能够在毕业之后很快上岗，在这一方面来着力突出优势。因此，笔者力图将会计理论教学与会计实践教学有机结合在一起，将会计学的讲授从教室搬到机房中，让同学们以一个基层会计人员的角色接受知识，探索知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手操作能力。
　　【关键词】高职高专；会计；机房教学
　　一、教学模式的主要内容
　　（一）前导性知识的对应衔接
　　数学课程是经管类专业的重要前导知识，数学知识的讲授应该集中锁定在今后专业知识的学习使用上，应该去除繁琐的数学推导和一些难懂的数学理论，重要的是使学生能够将数学知识和经管类专业知识衔接起来，够用即可，不要求学宽学深。同时西方经济学和管理学等专业基础课去除不易接触到的，内容过深的部分，注重内容讲授的条理性和衔接性。总之，要注重学生基础知识的夯实和理论知识的衔接与应用。
　　（二）推广机房模块讲授模式
　　以东北财经大学出版社的会计学课本为依托，将课程学习分成8个模块，课本只作为学生日常复习的参考，每个模块均由教师依据学生的学习实际，认真设计课件，课件中不仅包括对应的理论知识，还要包括相应的财经案例，做账的动画演示，还有教师实际操作的录像。根据课时的要求。
　　模块1：财务处理程序
　　模块2：现金、银行存款核算
　　模块3：销售与应收项目
　　模块4：存货记录核算
　　模块5：固定资产记录
　　模块6：流动负债与非流动负债的主要事项
　　模块7：费用与成本记录
　　模块8：收入和利润记录
　　（三）会计讲授与会计手工实训、会计电算化相结合
　　每一节课的授课均是多媒体演示讲授一部分后，留有时间给学生来做相应的手工实训（每桌上发给相应所需单据备用）、电算化操作（每台电脑装有用友U8软件，在第一节导论课要给学生介绍用友软件的基本操作流程，学生购买一本会计电算化操作手册，以备练习时查阅）。让每个学生都以专业会计人员的角色进行实务操作，培养学生的职业意识，加强学生的动手实践能力。
　　（四）课上采用设问式、任务型教学模式，设定学生的学习方向
　　每次课的多媒体设计有目的地在开讲前设置相关实例问题或放一段财经视频给予学生讨论回答，每一环节讲授结束，给学生布置某项任务，学生们有了目标，有了学习的方向，就能更努力更积极的完成，培养学生的学习兴趣，在此过程中对知识更加巩固，更加扎实。
　　（五）推进教师双师型
　　授课教师应在获取相应学历的同时，拥有会计师、会计证等资格证书，还应定期到企业进行顶岗实习，了解企业的财务过程，了解会计的实操要求。实时关注财经动态，关注企业的财务态势发展，把最新最符合企业实际的知识教授给学生。还应更多的接触有经验的会计人员，时常向他们取经，了解会计的实际操作，定期请他们给学生进行实操讲座。
　　（六）开展竞赛等辅助项目
　　在课程设计中，穿插珠算、小键盘、点钞等基本技能的练习，还可以用到会计证、助理会计师试题，设定题库，组织学科竞赛。通过这些措施，培养学生的争先意识，使学生通过潜移默化的提高，提前具有会计人员的基本素质。
　　二、教学模式的具体实施
　　从2014级开始实施会计学机房教学模式，增加学时，继续完善经济学、管理学、数学等基础课程；在课程设计中，充分利用多媒体和机房资源，采用设问式和任务型教学，在课上组织学生动手实践，边听边做边思考。
　　给学生配备实务导师，每个月过来一次，与学生交流，并作相关答疑；教师利用寒暑假到企业进行顶岗实习，定期组织相关培训，组织教师研习营。
　　期中发放针对学生课程满意度的问卷，问卷内容主要包括学生的基本知识情况，上课实验设备的认知，课程讲授过程的接收情况，课程掌握的基本效果，最后让学生对课程讲授提出建议，并组织学生认真填写，了解学生对该种讲授模式的评价以及待改进的地方。
　　撰写相关论文反映其教学进展情况及成果，查阅国内外的相关文献，借鉴其他学校的优秀经验，认真监督实施。
　　三、教学模式待解决的问题
　　学院重视经管类专业的课程建设，并已申请开设会计相关专业，学院已经建成ERP实验室，并且机房计算机资源较为丰富，可在每台计算机上安装用友U8软件，可以实现会计学的机房教学，院领导很重视经管类专业设置及课程设置问题，每年均进行培养方案讨论修订，并注重教师队伍的建设，定期组织教师座谈会、教师研习营，教师听有经验老教师精品课程，并由经验丰富的老教师传授教课心得等活动。但还存在一定待解决的问题。
　　推广设问式教学需要教师转变育人理念和教学方法，在知识结构上需要丰富与整合要与学生的知识结构对接，需要实现教师自身和学生非专业知识、专业知识的整合和迁移，这些都需要教师大量的经历投入。这个问题拟解决的途径对设问式教学方式予以倾斜，给与相关的教师一定比例的经济奖励并将设问式教学方式采用与否作为优秀教师评定的必要条件。
　　实务导师制需要长效的激励机制，长期调动校外导师的工作热情存在一定的难度，如何激发学生的主动性还缺乏一定的措施。课题组成员将通过发放问卷和实地调研的方式征集意见，同时争取学校固定的专项经费保障活动的正常开展，建议对学生在校外接受的指导效果纳入学分考核，探讨一条可持续发展的有效的培养途径，在资源有限的情况下最大限度地发挥其效益。
　　教师的双师型培养需要更加有效的设定机制。将教师企业实习作为教师的考核机制之一，实习结束上交实习报告和实习心得，并在实践教学方面下大功夫，努力出成果，学校方面会给予一定的支持
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