学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用

　　摘要：学案导学式教学在高中英语阅读教学中的应用，能够有效引导学生进行自主教学，同时还能够对新时期素质教育要求进行相应的满足。下面本文就对学案导学式教学在高中英语阅读教学中的具体应用策略进行探讨。
　　关键词：学案导学式；高中英语；英语阅读教学
　　引言
　　英语阅读是高中英语教学的重点同时也是难点，通过阅读教学，不仅能够提高学生英语阅读能力，同时还能够创新学生思维。加上新课改进程的不断加快，高中英语阅读的立意深化，难度提高，使得高中英语教师如何在有限的课堂时间中提高教学效率成为当前亟需解决的问题。而导学案的设计及应用可较好的解决这一难题，导学案是以新课程为指导，以素质教育为目标，进而引导学生自主学习、合作探究及优化发展的学案。
　　一、预习学案编写
　　学案导学式教学根据高中英语阅读教学目标可采用三种方式编写学案，即课前学案（预习学案）、课中学案（授课学案）、课后学案（巩固学案）。预习学案的设计及编写由学生与教师共同完成，教师在教学过程中要求学生根据这个教学案进行预习，可有效提高学生学习积极性，指导学生进行有效预习，并能够根据学案上的相关要求，填写自己预习成果，教师通过查看预习过程，可发现学生实际学习情况，为接下来的教学活动提供教学依据。一般情况下，预习教学案过程中教师可设计与阅读材料相关的问题，让学生带着问题阅读全文，提高学生阅读效率。如：学习Advertisements内容时，主要让学生了解什么是Advertisements以及Advertisements的两种类型及其区别，拓展学生语言知识。教师设计以下两个问题Whatisthetopicofthisarticle？、Readthetextquickly，Whatdoyouthinkanadvertisementconsistsof。通过这两个问题引导学生自主预习。这样的问题当学生快速阅读材料时，在阅读两到三遍后即可解答问题，得出问题答案后，对全篇阅读材料已有初步的了解，为接下来的深层次阅读打下基础。
　　二、授课学案编写
　　高中英语阅读课堂的重点是解决学生在课前预习过程中所遇到的困难、难点及疑点，在课堂中将这些问题提出来，有利于培养学生形成良好的学习习惯及自学能力。课前学生根据教师编写的预习学案，利用工具书、教材及互联网等查找相关信息进行自学。然后教师将预习成果收集起来，记录学生问题，为接下来的课堂教学提供参考，旨在让学生明白做什么及该怎么做。如：在Advertisements正式上课前，教师可检查学生预习情况，对学生的预习成果进行客观评价，并听取学生反馈预习成果过程中，调整课堂教学策略。可以上课听歌的形式让学生在听觉上感受广告的魅力，激发学生学习兴趣。接下来，教师可向学生提问WhenyoureadAdvertisements，whatwordsdoyouthinkof？Pleasefillthewordnetwithsuitablewords。、HowdoyouunderstandPSA这类问题。有的学生回答promotion、competition，还有的学生答出customer、products等。通过这种头脑风暴式的提问让学生尽可能的联想到与Advertisements相关的词汇，一方面可巩固以前学过的英语知识，另一方面，也为后面的阅读学习打下基础。
　　三、巩固学案编写
　　导学案的教学模式最主要突出导字，在整个教学过程中只有设计好的教学案，才能够引导学生进行英语阅读。完成课前、课中导学案的设计，最后就是课后导学案的编写，即知识的巩固。通过巩固学案，让学生总结整堂课的收获及不足，并以此来提高自己的阅读能力。因此，在Advertisements学习后，教师可将全班学生分成四人一小组，在每一组中评选出优秀组长，由组长对本组成果进行总结，并将疑点提出来，共同解决。同时，教师可准备以下几个题目1havelearnedtheseusefulexpressions、Ineedtoputgreatereffortsin或者以Advertisements为题，自创英语广告词。此外，教师应备份课堂中所讲解的内容，便于课堂中没有摘抄下来的学生使用，帮助学生节省大量时间。这样一来，学生就不用将全部笔记都记录在自己的笔记本上，可根据自己上课情况，已理解的内容就没有必要记下来，对于没有理解或者理解不够透彻的内容详细记录下来，这是巩固课堂知识的首选方法。
　　四、结语
　　高中英语阅读在英语教学中占着重要比例，尤其是高考试卷中，英语得分的高低在很大程度上取决于阅读得分。因此，应着重提高学生英语阅读能力。而通过导学案教学能较好实现这一目的。导学案的内容对于学生而言可以是共性的，但也是个性的。教师通过预习导学、授课学案及巩固学案，充分了解学生实际学习情况，制定针对性的教学策略，对症下药，真正实现因材施教。
　　参考文献
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