浅谈小学数学作业中的评语

　　《数学课程标准》指出：评价的主要目的，是为了全面了解学生的数学学习历程对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中，所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。随着课程改革深入，我对学生的学习评价由原来单一的结果判断，逐步引入了评语这一方式。评语的使用更多的关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中体现出来的情感态度价值观。经过一年多的实践，我深切地体会到：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。评语作为一种无声的语言，激起的是学生学习的内在动力。
　　作业是学生学习效果与态度的综合反映，传统的评价方式是对作业打号，采用百分制量分或等级制评价。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但长期如此，势必使得作业评价缺少了必要的感情色彩。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面，并不能从分数中体现出来。针对这种现状，结合自身的教学实际，我改变了对课堂作业的评价方式，在批阅作业时不仅仅关注结果是否正确，更注重进行全面、客观的评价。让评语在作业中彰显其独特的魅力，发挥其无声的作用。评语中有提醒、有批评，更多的是表扬和激励。有针对学生作业表现的，有针对书写的，有针对对错的，还有针对课堂表现的。这样，一方面培养学生严谨治学的态度，更重要的是传递教师的激励与赏识，使得每个学生享受到教师的关爱与肯定。
　　1。充分激励，增强自信
　　评语的功能一方面在于纠错、指导，另一方面在于沟通师生情感，培养学生自信。我在批改作业时，注意运用激励性评语，增强学生的情感体验，激发其上进精神。例如：对于作业正确率高、解题颇有创意的作业，我常常写道：思考，让你成功！你好棒！太妙了！面对这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。对于作业正确率高、但书写质量差了一点的学生，我这样写：你很聪明，如果把字写得再好一点，那就更好了！写好每个标点符号，你的作业会美观很多！对于因粗心而出现错误的作业，首先要肯定其成绩，增强自信心，然后再提出殷切希望，如方法太好了，可要仔细呀！你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！再细心一点，你准行！等建议。对于在某一道题上有自己独特的见解，思路清晰的学生，我会写上一句与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！你的头脑真灵活，这种方法连老师都没想到呢，你真行！等。
　　2。适时点拨，引领思路
　　当学生的作业出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，我借助评语，针对不同学生的不同错误给予点拨、引导与评价。比如，我在某学生的作业本上写道：现在弄清楚了吗？周长是怎样计算的？还曾写道；仔细看看，计算可能出了问题！注意运算顺序啊，你看，一不小心出错了！一步错，步步错，多可惜啊！等。这种评语不仅可以帮助学生在老师的提示下很快找出错误原因，更能使学生感受到提示之后，老师的那份深情和厚望。坚持下去，必然会引起学生自觉学习的兴趣，激起学生主动学习的愿望。
　　3。不断暗示，养成习惯
　　评语在促进良好习惯养成方面，往往能起到独特的作用。习惯的养成不是一蹴而就的，它需要师生共同付出持久的努力。例如，某同学书写特别糟糕，为使其养成良好的书写习惯，在其作业本上，我留下了这样一串评语：都会，为什么不好好写呢？下次要得优了！别让字再舞蹈，站稳。看到你的变化，老师真高兴！都对了，真好！书写还要努力呀！成功需要坚持。多坚持一会儿，会更好！一个学期下来，这位同学的书写有了很大进步。对于反应稍慢、不爱思考的同学，我写下了这样的评语：仔细想一想，应该怎样列式？讨论一下，把这题弄明白，好吗？今天学得真棒！全对了，祝贺啊！好工整的作业！等。天长日久，在我的期待、鼓励与坚持中，这些学生逐渐改掉缺点，养成了好的学习习惯。
　　滴水穿石。每天在学生的作业本上留下点滴评价，留给学生的是不断的人文关怀，是无限的欣赏、信任与快乐。随着作业次数的累积，学生慢慢发生变化。以前作业发下去，学生们的脸上大多无精打采，倍感失落，丧失了信心。现在每次发作业成了他们的节日，他们传递着、欣赏着，仿佛那些文字绽开了花。看得出，学生正在被这种悄悄话式的留言感动。
　　评语，沟通了师生情感，促进了学生良好学习习惯的养成，每个学生的书写都在老师的鼓励下认真起来了，作业整齐、美丽的占了多数。连那些习惯了应付的孩子，也开始小心翼翼，作业正确率高了。因为老师给予的鼓励和信任，喜欢学习的多了，学生自信心也提高了，孩子们看老师的眼光亲切了。现在新课程改革正轰轰烈烈地进行着，老师作为教学过程中的主导者，应努力探索各种形式的教育教学改革，使学生们乐学、会学，培养学生的创新意识和创新能力。