中职音乐教育中情感教育的实施浅析

　　【摘要】作为我国教育事业发展不可缺少的重要组成部分，职业教学是中职教育的类型，同时也是现代化教学的一种模式。在时代快速发展的过程中，传统的中职教育模式难以适应新的发展。市场环境对中职教育提出更高的要求。而为适应现代化教育发展的步调，中职教育不断改革，旨在提高学生的综合素质。在重视英语教育中，加强情感教育，可促使将情感融入于音乐中。本文就中职音乐教育中情感教育的实施进行简单分析。
　　【关键词】中职音乐；情感教育；实施
　　通过音乐，人们可表达出内心情感；利用音乐，可陶冶人的情操；鉴赏音乐，可提升人们的音乐素养。在音乐中，人们可释放情感，将自身情感与音乐进行完美的融合，由此形成属于自己的音乐风格。作为一种新型的教育模式，情感教育就是要将情感运用到中职音乐教育中，锻炼学生音乐情感的同时，还提高音乐学习水平。
　　一、情感教育对中职音乐教育的重要性
　　随着教育事业的逐步发展，教学水平正持续性提高，由此产生的教学方法也逐渐趋于多元化，为教育发展提供良好的条件。音乐是中职教育的重要构成部分。加强音乐教学是中职教育发展的重要内容。过去的中职音乐教学采取的是教师讲解学生听讲的模式。这种教学模式，停留于教学表象，学生对音乐的理解程度不够称，难以理解音乐真谛，影响教学效果。针对此，实施情感教育，不仅可解决教学情感理解不够深入的问题，还可将情感带入到教学中，提高促使学生提升对音乐的兴趣，提高学生音乐表达能力。通过情感与音乐的有效融合，可形成自己的音乐品质。不同的人对音乐有着不同的看法，音乐思维也不一致，由此就可形成不同的音乐曲风。与此同时，学生性格的差异，导致情感表达的方式也不相同，因而对音乐的表达也不同。通过音乐展现自己的特色，有利于中职音乐教育的发展。
　　二、提高中职音乐教育中情感教育策略
　　音乐本就是情感丰富的一种艺术，音乐情感的产生不仅是一种本能现象，还是一种社会性情感的表达。基于音乐性质，在中职音乐教学活动开展的过程中，教师就应当加强情感教育，将音乐与情感有效融合。
　　（一）加强美育教学
　　音乐教育中的美育教学时通过音乐艺术形象表达出的一种思想感情。在音乐教育中，教师应利用富含情感的音乐作品充实学生心灵，开阔学生的精神领域，丰富学生的情感世界。促使学生学会将道德情感转变为自己内心的情感，并学会与周遭世界建立和谐美好的关系。由此不仅可充分发挥出自己的个性，还能够促进周围和谐关系的构建。在这样的音乐教学中，学生为实现美好而不断努力。事实上，要想学生通过音乐表达情感，就需要培养学生创造美、发现美以及感受美的能力，促使学生能够从音乐教学中体验到美教师在向学生传递教材中音乐作品所包含情感的时候，不应仅仅停留在音乐作品的形式与内容上，还应与学生一起进一步挖掘音乐中的内在美。通过这种探索，学生就可以领悟到音乐作品中所包含的生活情趣、人格情操等內涵，继而可提升学生的情感，促使学生对音乐作品有更深刻的认识。
　　（二）创设情境教学
　　在中职音乐教学活动中，教师首先应使用准确与生动的语言进行描述。在设计精巧、包含情感的开场设计中，可在最短的时间将学生带入到情感中。通过转述教材中的音乐作品的背景材料，并将相关的故事穿插于作品中，有利于学生在学习的过程中根据自己的生活情景进行创设。这样的教学活动会根据学生阅历与知识结构的不同而不同。如果学生所遇见的教材已经超出其知识范围，学生的情感就处于一种空白状。在此刻，通过教师转述背景材料，补充相关知识，可促使学生对内容一定的认识，随后就可在情感上产生共鸣。事实上，教师在讲课的时候，声音也是一种非常有效的手段。在朗诵作品的时候，教师应把握文字中含有的情感，保持适当的速度、力度以及音量，准确、生动而又清晰的将节奏感与音韵美通过声音语言表达出来，促使学生在这样的情感中产生联想，从而进入到音乐作品的情境中。
　　（三）遵循心理学原理
　　从心理学角度来看，人的情感其实是可通过迁移直接产生和形成，同时经过泛化逐步升华情感。实际上，情感迁移与泛化，是形成情感的一种有效途径。由此，通过情感产生情感，实际就是学生通过认知、体悟音乐以及感受音乐的一种情感迁移，在一定的情操基础上，发生迁移、泛化，由此可进一步丰富和强化学生的情感，并由此不断的良性循环。在音乐教学活动开展的过程中，欣赏教学是重要的构成部分，同时也是培养学生情感的重要方式，在过去的欣赏教学中，教师多从主旨、创作技巧、艺术风格以及组织材料等方面对学生进行有效的引导。其实，在欣赏教学中，教师更应让学生主动的解除音乐，充分激活学生的主体参与意识，并应用生动活泼的语言引导学生，予以鼓励性的词语给予学生肯定，通过激情来带动和感染学生，调动学生的思维与想想，由此就可促使学生在中职音乐教学中产生情感，融入情感。
　　（四）运用语言创设情境教学
　　运用语言创设情境教学是音乐教育中常见的教学手段。要求教师精心设计准确、饱和情感的开场语，能够更快的将学生代入到预定的情感境界。根据教材以及作品，穿插和其有关的背景以及故事，灵活融入到其中内，便于学习理解、体验以及掌握。运用语言创设情境教学能够大大促进学生按照自己的生活经验融入到情境中来，不同学生有着不一样的性格以及阅历。在进行情境当接受知识以及进程当中，一般遇到超出他们知识范围内容，此时就会出现不一样的状态，然而归根还是比较空白。学生受到一定方面的制约，对作品一般不能给真正的理解。所，教师要因数作品背景材料，对有关知识进行补充，让学生对作品有更好的认知，当作品在学习当中不断鲜明之后，就会造成情感方面的共鸣，而这和教师幽默的语言作为辅助教学是分不开的。教师需要通过合理的情感方式以及速度，展现作品当中的内涵，让学生能够感受到语言特殊的节奏感以及音韵美。学生在生动语言带动之下，将出现丰富的联想，情景教学将最终达到目的。
　　（五）艺术融情和既能技巧相融合
　　在中职音乐教育当中，音乐功能是最不容忽视的。音乐是艺术的高峰，对于其教育也是一种艺术教育以及审美教育。在音乐教育当中，不但要提高学生感受和理解音乐美学能力，还需要培养学生的创造力。对于有艺术天分的学生，能够通过必要的技能技巧进行培训。在这些培训当中，情感教育的重要性需要着重体现出来。在音乐教育当中需要不断培养学生的情感，结合技能共同开展，为音乐教育提供最好的教学方式，让其艺术性、情感内涵得到有效的体现。总之，中职音乐教育离不开艺术和技能技巧相融合。这样，不但可以是一种表现形式，又是音乐教育当中不可缺少的一个部分。
　　三、结语
　　中职音乐教学，情感教育的应用可促使学生将情感融入到教学中，感染学生，锻炼学生音乐感知力与情感表达能力。情感教育其实就是要调动学生学习的积极性，实现情感寄托，提高个人素养。
　　【参考文献】
　　〔1〕郝忆。中职音乐教育中情感教育的实施浅析〔J〕。北方音乐，2015，35（15）：147一147。
　　〔2〕雷婷。浅谈在中职音乐教育中实施情感教育的应用〔J〕。商情，2013，12（18）：106一106
　　〔3〕郭媛。中职音乐教育中情感教育的实施浅析〔J〕。音乐时空，2016，04：164165。
　　〔4〕邢素芳。浅谈中职音乐教育中情感教育的实施〔J〕。参花（下），2014，11：14。