浅析高校人力资源管理教学改革的问题与改善对策

　　摘要：近年来，社会对高校人力资源管理教学质量的要求越来越高，这就使得高校人力资源管理教学面临较大挑战。人力资源管理是高校经济学与管理学教学的基础，对经济类及管理类学生多方面知识的学习都产生直接影响。然而，目前部分高校对人力资源管理教学不重视，不能根据学生学习实际需求制定教学目标，无法有效改善学生学习效率对其发展造成较多不利影响。对此，本文就高校人力资源管理教学改革及相关问题做一些分析，并提出人力资源管理教学改革的策略。
　　关键词：高校人力资源管理教学改革措施
　　在高校人力资源管理教学改革过程中，任课教师应该对教学改革问题进行分析，采取有效措施解决问题，制定完善的改革方案，创新教学方法，重视学生实践能力的培养，培养学生自主学习以及独立思考的能力，切实有效提升学生的综合素质，为其职后的发展奠定良好基础。
　　一、高校人力资源管理教学改革问题
　　1。培养目标问题
　　在高校人力资源管理教学过程中，培养目标的设定极为重要，这不仅关乎学生的学习效率，还对其素质发展产生影响。但是，目前部分高校人力资源管理教师教学经验不足，不能制定合理的教学目标，不能充分凸显人力资源管理专业的特性。部分教师不能将理论知识与实践知识有机结合，且人力资源管理教学目标与工商管理学科教学目标的设定相似，这对学生综合能力的提升造成较为不利的影响。
　　2。忽视实践教学
　　在高校人力资源管理教学过程中，部分教师忽视实践教学环节，不能根据学生素质发展需求，设置教学内容。教师一味对学生进行知识的灌溉，使学生只能机械记忆人力资源管理知识，部分学生不能利用理论知识解决实际问题，这对其发展造成较为不利的影响。此外，部分人力资源管理专业教师忽视学生的学习能力，不能根据课程特点，引导学生进行学习方式的创新，这就导致学生不能更好学习人力资源知识。此类问题的出现，主要因为高校与教师对实践课程不够重视，人力资源管理课程安排不恰当，理论课程比实践课程多，且实践课程费用投入较少，不能引进先进技术培养学生的实践能力，这对学生的素质发展造成较为不利的影响。
　　3。课时安排问题
　　在高校人力资源管理教学改革过程中，课时安排工作是较为重要的，决定学生的综合素质发展情况。但是，目前部分高校在人力资源管理课程时间安排存在较多不足之处，不能将理论知识与实践知识融合在一起。部分高校为了节省人力资源课程时间，将几个班级安排到一起参加人力资源管理大课程，这就导致教师在教学过程中，不能对每位学生的学习情况进行分析，无法有效提升课堂教学效率。同时，部分高校教师在教学过程中，不能设置较好的教学计划，无法对教学每个环节进行优化，这就使得出现较多教学问题。在一般情况下，高校人力资源管理教学需要几个大课时以及教师在课堂教学之后的教学改革，但是，部分高校甚至无法有效为学生安排实际案例的讲解时间，这就导致学生实际应用能力难以提升。另外，部分教师对学生思维能力不重视，这就导致出现较多教学问题，无法有效提升高校人力资源管理教学效率。
　　4。教学方式单一
　　在高校人力资源管理教学过程中，教学方式对学生学习兴趣的激发产生较为直接的影响。但是，目前部分教师忽视课堂教学方法，没有意识到创新教学方法的重要性，这就无法有效激发学生学习积极性。同时，部分高校人力资源管理教师在教学过程中，不能给学生生动讲解人力资源管理知识，这就使得学生只能被动接受教师所灌输的专业知识，学生也很难理解人力资源管理方面的专业知识，学生更无法自主探究相关的专业知识，这对学生专业发展造成诸多不利的影响。另外，部分人力资源管理教师不重视学生课堂的主体性，换言之，学生在人力资源管理课堂教学过程中没有主动发言权，教师授课灵活性较差，这就导致高校人力资源教学出现较多效率问题，无法为国家培养综合素质较强的优秀人才。
　　二、高校人力资源管理教学改革措施
　　目前，部分高校对人力资源管理教学不够重视，导致出现较多影响学生素质发展的问题，这就需要高校以及人力资源管理教师对问题进行仔细的分析，采取有效措施解决问题，进而培养大学生人力资源管理能力。
　　1。培养学生的综合能力
　　在高校人力资源管理教学过程中，教师应该重视学生综合能力的培养，保证能够更好提升学生专业素质。首先，教师应该根据实际案例的进行教学，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。在细致分析案例的基础上，对学生实践能力加以提升，培养学生逻辑思维能力，使其学会对问题自主探究。例如：教师在讲解人力资源管理知识的过程中，应该根据相关资源以及管理程序特点，与教材知识相关融合，通过对案例的创新，更好的实施课堂教学。引进案例教学方式培养学生综合能力的过程中，教师应该对案例进行阶段性的创新，不可以一味的应用部分案例，避免对学生的学习造成不利影响。这样，不仅可以更好培养学生解决问题的能力，还能通过案例解析，培养学生的创新能力，使其成为综合素质较高的全面人才。
　　2。营造教学场景
　　在高校人力资源管理教学过程中，教师应该重视教学场景的营造，引导学生更好的提升实践能力，并要求学生学会营造学习场景，具体教学方式包括以下几点：首先，建设相关实验室。在人力资源管理课程教学过程中，相关教师应该充分利用实验室，营造教学环境，使学生体会到人力资源管理教学中的各个环节，保证其能够在实验过程中，更好的提升人力资源管理能力。例如：教师在实验室教学过程中，安排学生进行活动，要求学生自主对活动方案进行设计，包括角色的扮演、实验方案的设计等，这样，就可以使其亲身感受人力资源管理的艺术性。同时，相关教师应该对学生解决问题的能力加以培养，保证其可以更好的增强人力资源管理教学效率，将实验室的优势充分发挥出来。在此过程中，教师应该对实验内容加以重视，要以职务分析等为重点教学内容，实验的方式要以模拟为主，根据相关工作职位需求模拟实际工作场景，使学生了解公司实际运营模式，保证能够更好的增强实验效果。另外，教师可以利用信息技术，指导学生进行实验。通过先进教学工具对学生进行指导，保证课程的完整性，使实验环节更加真实。为了能够更好的培养学生实际应用能力，高校可以聘请人力资源管理经验较为丰富的社会工作人员担任兼职教师，为学生讲解相关企业知识，使学生社会能力得以更好的提升。
　　其次，创设情景教学模式。在高校人力资源管理教学过程中，相关教师应该重视情景教学模式的设置，使学生能够更好的参与到实验课程中。与其他课程相比较，人力资源管理课程是实践特点较强的，教师通过情景模式进行教学，可以有效培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣。教师应该与学生进行交流与沟通，并且要求学生之间进行沟通与交流，例如：在讲解人力资源管理知识的过程中，教师可以为学生设置情景教学模式，将教室作为市面上的某个公司，要求学生利用自身学过的人力资源管理知识执行工作，在学生之间相互沟通与交流的过程中，学生不仅能够更好的学习人力资源管理知识，还可以提升自身语言表达能力与交流能力，进而形成较好的合作精神，通过对相关角色的转变，更好的学习人力资源管理知识，进而提升自身学习能力。此时，人力资源管理教师应该将现实中的场景利用在课堂教学中，要求学生扮演相关角色，在学生角色变换的过程中，可以更好的提升自身自主学习探究能力，进而增强学生学习能力。学生在教师所设置的情景模式中学习，扮演不同角色，可以学习到不同职务知识，进而提升自我认知能力，增强学习效率，为其发展奠定良好基础。
　　最后，重视校外活动。在高校人力资源教学过程中，相关教师应该重视校外教学活动，保证学生能够更好的学习社会知识，高校与教师都应该对校外活动进行开展，利用各种渠道开展社会实践课程。校外活动基地的建设，可以有效增强学生的学习能力。此时，教师应该重视自身教学平台的建设，保证能够更好的提升学生学习积极性，为其发展奠定良好基础。同时，教师应该通过市面公司的练习，为学生提供较好的实习机会，使学生能够在实习过程中，更好的提升自身学习能力，加强自身实践能力，进而能够在日后的社会工作过程中，解决工作中的难题。在对学生进行实际训练的过程中，相关教师应重视学生的技术咨询活动，保证能够更好的对学生进行相关知识的培训，进而提升学生的实际应用能力。在培训结束之后，教师应该要求学生对自身学习到的知识进行总结，在反思过程中，更好的提升自身素质。
　　在高校人力资源管理教学过程中，教师应该重视培养学生的实践能力，使其能够更好的将学到的知识应用在实际生活中，以增强其社会能力。教师在教学过程中，应该利用与企业之间的合作，培养学生的职业能力，保证学生能够在工作中提升自身专业能力，成为社会需要的专业素质较高的人才。一言蔽之，高校应该重视教师人力资源管理教学能力的提升，使学生得到更好的发展。
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