教师要善待不一样的学生

　　学生是有一定文化背景的人，学生是社会中的人，学生是成长中的人，学生是有独立人格的人。教师如何对待学生，直接影响学生的健康成长，甚至会影响学生一生的发展。陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。这几句话提醒广大教师，要树立以人为本的学生观，善待不一样的学生。
　　天真顽皮的瓦特、有点木讷的牛顿、上课爱鼓捣小物件的爱迪生，在大多数教师的评价标准里，可能都算不上表现正常，更不用说优秀了。但就是这些在童年时代表现出与同龄人不一样的孩子，后来通过努力，取得了巨大成就，成了与众人真的不一样的了不起的人。所以，广大教师必须深刻认识到，学生今天的不优秀，并不代表着明天不优秀，更不预示着永远不优秀。历史一再证明，获得巨大成就的人，其童年时代的表现往往与常人不一样，正是因为他们小时候的不一样，才成就了他们杰出的大不一样。
　　连小板凳都做不好的爱因斯坦，顽皮地砍伐姑妈家小树的华盛顿，不爱学习的林奈，损坏课桌的鲁迅他们都曾一度被认为不一样。换个角度讲，顽皮说明孩子精力旺盛、兴趣点高，敢于跨越和突破藩篱的禁锢和束缚，更容易擦燃智慧和灵感的火花，获得不一样的发现；稍显木讷的安静状态，更容易集中注意力，让思维天马行空，穿越时空界限，以滴水穿石的毅力不懈登攀，直至捅破那层难以看透的窗户纸。实践不但是检验真理的唯一标准，也是发现真理、证实真理的唯一途径，唯有鼓励孩子多动手操作实践，才会让孩子从中获得更多的体验和发现。
　　全面实施素质教育，落实立德树人目标，迫切需要教师善待不一样的孩子，学会用发现的视角审视他们，用欣赏的眼光看待他们，用挖潜的激情培养他们。当然，教育引导这些不一样的孩子，不仅要对他们多关注一些，更要高看一眼、厚爱一层、用心一些。
　　首先，要从思想上接纳这些不一样的学生。德智体美劳全面发展的学生，自然是教师们的最爱。然而，就像托尔斯泰在《安娜卡列尼娜》开头所说的那样，所有幸福的家庭都一样，不幸的家庭各有各的不幸，优秀的学生都一样，暂时不够优秀的学生各有各的不一样。由于学生发展的个性差异，班级里每个学生就像钢琴键一样，音色可能各不相同，各具特色。这就需要教师以宽广博爱的胸怀，平等地对待每一名学生，包括学生身上表现出的不足，让学生有尊严、不自卑、不自弃。对于那些不爱学习、顽皮、叛逆的学生，教师要善于换位思考，循循善诱加以教导，不能讽刺挖苦他们，更不能对他们进行体罚和变相体罚。这部分不一样的学生更需要教师的接纳、善待和关爱。
　　其次，要积极转化教育这些不一样的学生。当学生出现不一样的表现时，教师要高度重视，不能因为担心引起不必要的纠纷和麻烦而轻描淡写地进行过问式的敷衍教育，更不能因为受社会上负面消息的影响，对这些亟待教育的不一样的学生不闻不问、漠不关心。不能因为躲避是非和逃避责任而让走偏的学生滑向深渊，甚至走上犯罪的道路。教师要肩负起立德树人的时代使命，秉持为人师表、教书育人的宗旨，细心观察，用心分析，弄清楚学生的家庭状况、兴趣爱好、作息习惯、日常玩伴等，建立不一样学生的大数据库，进行综合研判，一对一建立转化、教育、培养方案，以帮助这些不一样的学生转劣为优。
　　再次，要注重培养这些不一样的学生。学生这些不一样的表现，恰恰是与众不同的特质，发掘利用好了，便能成为激活学生个性发展的成长点。这就需要教师用发展和欣赏的眼光对学生进行全面而深入的审视，善于因势利导，有针对性地发展学生的特长爱好，让他们扬长避短，在德智体美劳全面发展的基础上，形成技能特长，实现个性化成长。