浅谈科学课活动的特点

　　科学课是现在在小学推广的科学课程，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。与原自然课相比，科学课在教学活动类型与设计方面，有许多显著的特点。
　　一、关于具体目标中行为动词定义的扩展
　　小学自然课的教学目的旨在知道学生活动一些浅显的自然科学基础知识，培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，使学生收到自然观、科学态度的教育。大纲中，对知识部分的教学要求主要有了结、知道、理解三个层次，观察实验操作部分的教学要求有初步学会、学会两个层次。
　　科学课程的总目标则强调了以下几点：注重与周围常见事物有关的浅显的科学知识及其在生活中的应用；强调了结科学探究的过程和方法；丰富科学态度的内涵，除尊重证据外，还强调大胆想象敢于创新；强调亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，为积极参与资源和环境的保护提供了依据。
　　根据这些目标，具体行为动词有了更丰富的诠释：
　　1、涉及情感态度与价值观的具体目标，其行为动词主要有体验和意识。体验指学生在参与科学学习与探究的活动中获得情结绪感受，并融入自身的经验之中。它强调学生的亲身经历过程，伴有情绪反应，并对原有经验发生影响；意识指学生知道某一些概念及其价值，并把它纳入判别标准，用于规范自己的行为。
　　2、涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
　　这里主要指学生知道掌握规则，方法或程序，胜任操作。
　　3、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用知道、认识、理解。知道指学生能说出，写出或识别所学的内容；认识指学生在经历认知过程的基础上，对所学的内容有一定程度的反应；理解指学生懂得或领会所学的内容，往往表现为可以举例、类比、解释、概括或应用。
　　二、科学课教学活动的类型与设计的扩展
　　自然课的基本教法除讲授外有观察、实验、考察、讨论等，而科学课还增加了搜集信息，专题研究、情境模拟、科学小制作、讨论辩论、种植养殖、科学游戏、信息发布会、报告会、交流会、竞赛、科学欣赏、家庭科技活动、角色扮演、科学幻想等。本文重点分析这些新增加的活动类型，分别讨论如下。
　　搜集信息是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证和必不可少的学习过程和方式。由教师指定或学生一起确定一个他们感兴趣和主题，例如汽车或自行车的史料及科学原理，然后指导学生用各种手段去搜集与主题相关的资料，再用各种表达方式汇报他们的成果，这对提高学生的能力，适应网络信息时代有明显而易见的重要影响。
　　科学小制作原是科技活动课中的活动类型，一般结合某个研究专题进行，鼓励学生有所创新。比如同样的内容用不同的材料做，同样的材料可以做成不同的东西等。科学小制作是对学生成绩考核的重要内容。
　　讨论辩论是学生日常学习活动中常见的方式，纳入科学课程有助于教师结合某些专题研究活动，培养学生敢于发表自己看法又善于倾听别人意见的意识。讨论可以是小组的也可以是全班的，辩论一般是在持不同观点的正反两个方面之间进行。教师的职责不是做裁判，而是要因势利导，指导学生学会提问，学生参与讨论。讨论的辩论都要有明确的主题，教师要指导学生充分准备，在辩论中适当控制与主题无关的话题，以防跑题。
　　信息发布会、报告会、交流会，是让学生根据主题搜集整理资料，写出报告文稿，在全体学生面前表达自己的研究发现。与搜集信息活动不同的是，其选题范围广，可由学生个人选择感兴趣而又关注的科学话题，可以是少数学生讲给大家听，也可是多数同学的交流活动。在民主科学的交流氛围中，学生尝试、体验科学交流活动的精神享受与乐趣。
　　科学课将现场考察与参观访问区别开，前者是把学生带到某现场，从参观者的角度考察现场的情景，给学生提供亲身体验的机会，并尝试写出考察报告；后者是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力。二者相同之处是都有参观活动，教师要在参观前做好准备工作，了解参观地点、访问人物的情况及其教育价值，向学生提出必要的要求。
　　竞赛是学生乐于参与的活动形式，将其有计划地组织在课堂教学中，不是三天打渔两天晒网，其意义显而易见。竞赛可以是知识性竞赛，也可以是技能性竞赛，还可以开成头脑运动会。教师可以把教学内容组织成竞赛活动，由学生自己准备，以小组为单位推举代表参加竞赛。
　　科学课欣赏是由师生共同搜集某一科学专题的故事、诗歌、散文、绘画、摄影、电影、电视、多媒体等作品，大家共同欣赏，进行评议。科学欣赏的内容可以是课堂教学内容的延续，如珍稀动植物、美丽的雪花、地形地貌、星空、航空航海、纳米技术、基因等。
　　社区科学活动是科学、技术、社会相结合的最好活动方式之一。如社区的卫生防疫宣传活动以及人口普查、治理环境污染、植树造林、试种农业新品种、推广农业新技术、灭四害、防治果木病虫害等。组织学生参加社区科学与技术活动可以成为学生的学习内容，也可以是学生的课外科技活动内容。
　　家庭科技活动是学生在家里从事的科学技术活动也可以是家庭经济活动的一部分。科学课将其作为独特的一项活动内容，可以使教师有目的地知道学生充分利用家庭的条件，丰富科技知识，提高能力。除了自然课已提出的中、长期观察活动（如月相、种养植等）、科技小发明、小制作和为上课所作的准备活动外，还提出鼓励学生参与居室装修设计、电路设计、美化居室设计等，其中包括指导学生的个人兴趣性活动和探究性活动，如制作飞机、舰船、车辆、建筑模型和学习无线电技术、电脑等。
　　科学幻想是给学生以发挥丰富的想象、进行某一专题的科学创造的机会，可以是科学设计、科学童话、科学想象画等不同形式。如未来的月球世界、未来的城市、太空旅行、未来的交通、未来的医学、未来的生物工程等。
　　综上可以看出，科学课程更注重学在社会生活中的应用、更注重学生综合知识的获得和分析能力的提高，更注重学生的探究能力、创新能力、想象能力的培养，这将使科学教育更有趣、更丰富多彩。