试析经济促进赏识教育在德育教学工作中的运用

　　摘要：19大报告中曾指出，各级教师应该充分发掘学生的潜能，在德育教学中利用赏识教育来促进学生品德修养。每个人有自己所擅长的能力，关键在于其能力是否得到赏识和发掘。得到别人的赏识，是一种能力上的认可，教师要善于发现学生身上的闪光点，从而更加赏识学生。教师要多方面的对学生进行教育，赏识教育不只是用在学生的专业学习上，可以在德育课等多方面的考虑。每一名学生都是一个人才，教师应综合考虑，发现学生身上的闪光点，对学生的闪光点綜合培养。
　　关键词：赏识教育；德育；教学应用
　　学生的成长需要家长的关心、老师的引领。更需要其中有赏识和欣赏的目光。但是在现代家庭中，学生听到的最多的一句话就是别人家的孩子有多么的优秀。同样在现代教育的现状中，不关注学习成绩差的学生，只赏识学习成绩好的学生的问题比比皆是。这样的做法会给孩子带来压力，长此以往学生自卑感不断增强。家长和老师的做法都不符合赏识教育，两者都应该将目光放长远，不应该以学生的成绩来比较，发现。在未来的社会中，更多的是实践能力和人际交往能力往往是比较重要的，一个学生的社交能力取决于在社会的地位。从而才能决定自己接触什么样的人物，做什么样的事情。
　　一、掌握赏识所有学生的能力
　　赏识教学，顾名思义说的就是教师在教学工作的过程中通过赏识的方法来进行教学。千里马常有，而伯乐不常有。说的便是人才被埋没，得不到赏识的这个道理。身为教师，应该在每一个学生身上发现闪光点。不过于关注某一个人或某些人。而应该赏识所有学生。这样就要求老师有赏识所有学生的能力。首先要求老师要有赏识教育的理念，多元发展的意识。其次，做到了解班级内的每一个学生的长处，最后老师要有多方位全方面发展的思想，帮助学生找到自己的发展方向和发展空间。天赋不被埋没，人才得到发展。
　　二、赏识教育在德育教学中的意义
　　第一，赏识教育中无意识的夸赞，一个老师的主要意义就是给自己的学生言传身教。在学生的思想上，认为在老师的认知里是这样，学生也会朝着老师的想法所改变。激烈的批评本是为学生好，但学生的不理解最后产生逆反心理，反而成绩越来越差。一个经常受到老师表扬的同学，作业会越做越好，学习也会越来越用功。第二，懂得多方面的欣赏学生。每个人都会遇到自己的短板。教师可以在德育教学中，赏识学生的其他能力，关注其他的潜力。第三，赏识教育可开发学生潜力。每个学生都是一个宝藏，需要有一双慧眼发现并且挖掘潜力，教育工作者就是这双眼睛。
　　三、赏识教育学生的方法
　　（一）转变教学理念，改变教学思想
　　传统意义下的教学理念，呆板固化。说得通俗一点就是老古板。接受新的教育方式，创新的教育理念，不得班门弄斧，可以与学生共同交流知识与学习的经验。赏识教育是新兴的教育理念，德育教师客观公正的看待每一个学生。看到学生之间的差距，但同样每个学生身上的潜力是无限的，鼓励学生努力学习，缩小差距，适时的赞美学生，夸奖学生，给学生带来自信。例：在教育中，建立良好的师生关系，可以与学生交朋友，但在对立关系上还是师生，对学生言传身教。
　　（二）善于发现闪光点，挖掘内外潜质
　　教育学生要发现学生身上的闪光点，多方面考虑学生。不可以只单单考虑学习方面。观察学生，对学生们的长处，短板，都有所了解。这样才能根据不同的性格，不同爱好的学生采取不同的有针对性的赏识教学。比如说：面对胆小软弱的学生时，可以用亲切的口吻和学生对话，帮助学生树立自信心。在面对学习成绩差的学生做错事回答错误答案时，要提出批评，对学习差的学生给予思想教育，让其明白学习的重要性，学习可以改变命运，学习可以使一个人的内涵获得一个大幅度的提升。不可以打击学生学习的积极性。在日常学习中发现一个学生学习不好但是在班级里的呼声高，有较好的号召力。参加某项活动时，老师可以将活动安排都交给这个人，重点培养其组织。
　　（三）因人而异，因材施教
　　教师面对的都是能力不同，性格迥异的学生，面对每一类的学生，赏识教育的方法不能如出一辙，一成不变，要充分发挥赏识教育中因材施教的作用。例如，孔子与子路和冉有的故事。两人问孔子同样的问题，如果我听到一种正确的主张，应不应该立刻做，两个人从老师孔子那里得到的是完全不同的答案。这说明不同的人会有不同的想法，我们要尊重每一个学生对于事情不同的看法，增加冉有当机立断的决心，有利于冉有性格的独立。子路性格鲁莽，做事争强好胜，考虑问题不全面，所以要多劝说听取意见。
　　（四）原则教学
　　教书育人，教和育是不同的两个概念。教学是教师的一项任务，而育人则是要教师以身作则，为学生做一个标准。遵循实事求是的原则，在赏识教育中，要客观准确的做出评价，不能夸大其实。一个人最在乎的就是自己的地位面子。老师过于夸张的赏识赞美，可能会影响学生本人的内心情绪和自尊心，认为老师不是在夸奖他而且在贬低他。这就要求教育时，老师的语言要得当。同时，也可能会对身边的其他同学有影响，让他们感到老师做法的不正确，对老师的教学感到怀疑。原则教学要求学生在学习和课堂表现上有所进步时教师要及时给予表扬，不能过后重提，这样显得刻意。所以，赏识教育要适时，合理，语言得体，不能夸张，要做到语言，行为方面的艺术性，做到有原则的赏识。
　　结束语：
　　赏识教育，是充满爱的教育。及时发现学生的优点，并且表扬鼓励学生是赏识教育的特点。在大力推广教育改革的今天，因材施教，发展学生特长，是必不可少。德育课堂中应用赏识教育，也是必不可少的手段。在以后的德育教学中，还要进一步研究并且发挥赏识教育的作用。
　　参考文献：
　　〔1〕刘瑞雯。赏识教育在高中思想政治课教学中的应用策略研究〔D〕。河南大学，2016。
　　〔2〕翟羽。赏识教育在大学生思想政治教育工作中的运用〔J〕。中国电力教育，2012，（35）：116117。
　　〔3〕孙利娟。论赏识教育在高中思想政治课堂教学中的运用〔D〕。华中师范大学，2011。
　　作者简介：
　　和巍（1967），男，汉族，贵州省贵阳市人，本科，贵州航空职业技术学院，讲师。研究方向：图书管理。