提高数学课堂教学效率的尝试

　　卢春桂林展文
　　数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点。了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
　　一、课前准备充分，明确教学目标
　　教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制订体现在哪些方面呢？这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
　　二、将科学性和新颖性融入课堂教学
　　我们知道数学不仅仅是一个认识过程。它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣，不妨从以下几方面入手。
　　1、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示水果雨的场景让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后，教师可以提问：出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？接着就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了。另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。同时，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生。给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励。使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬。发现他们思维的闪光点，也能激发学生们的求知欲和学习热情。
　　2。巧设问题的情景，科学引导。在教学新知识前。教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识问的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上。教师可以把故事、游戏引入课堂。也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学分数的初步认识前。可安排这样的情境：小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学生活化。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然。在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性充分发挥，更好地培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢地指导。
　　3、在课堂教学中注重动手实践。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式。让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践。才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在触摸中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点时，可以让学生自带一面小镜子。
　　首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像。这时会有学生发现镜子里的数字倒了。教师可以针对学生的疑问继续追问：怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了7这样一步一步引导，就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。
　　其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性。有利于学生感知、理解新知识。另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
　　三、重视课后与课堂的紧密衔接性
　　小学数学知识的特点是系统性强。前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间。这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识。更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣。培养他们发现问题的能力。但是，由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成。这样就更需要有意识地注意知识问的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。
　　四、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障
　　课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效率后，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学，那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？笔者认为布置作业时教师不能搞简单的机械重复的作业进行题海战，而是要不拘泥形式地依据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。平时，笔者常设计三个不同层次的作业（一是基础型；二是提高型；三是拓展型），让学生自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做、能做，往往还是多选、多做。分层作业既充分体现了新课标的要求：人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展，又为提高课堂教学效率起到了后续保障。
　　总之，教师的教法常常影响到学生的学法。灵活多变的教学方法对学生思维的培养起着潜移默化的作用，而富有新意的学法指导能及时为学生注入灵活思维的活力。只要教师做有心人，对学生进行经常性的思维培养，并把这种训练贯穿日常教学工作中，所取得的教学效果是很明显的。培养学生正确的数学思维方法，提高数学思维能力，运用有限数学知识去解决无限个数学问题，去感悟学习数学的兴趣与快乐，这正是学生学好数学的关键所在，也是教师提高数学教学效率关键所在。