中职学校专业设置课程改革必须和生产实践相结合

　　摘要：为实现中等职业学校培养实用型初、中级技术人才的目标，职业教育必须贴近社会需求和企业生产实际，只有将理论知识与实践能力培养紧密结合，教学过程与生产过程紧密结合，才能保证其培养大量实用型技术人才目标的实现。
　　中等职业教育担负着为区域经济发展培养大量实用型初、中级技术人才的艰巨任务，这就使得其培养过程必须要贴近社会需求和企业生产实际，只有将理论知识学习与实践能力培养紧密结合、教学与生产过程紧密结合，才能保证培养出大量实用型技术人才。为此，2016年5月，教育部等七部委联合印发《职业学校教师企业实践规定》（教师〔2016〕3号），要求职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点，每5年必须累计不少于6个月的时间到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗，公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。
　　一、文化课教师下企业实践的意义
　　自2008年3月以来，笔者作为课题负责人，出于对安徽教育科学规划立项课题《多媒体及网络技术在机械专业课教学中的应用与探索》、安徽省职教学会教育科研规划立项课题《中职学校精品课程开发与建设研究》、中国职教学会教学工作委员会立项课题《中职学校机械专业实训课程的二次开发与实践》和中国职业技术教育学会科研规划项目立项课题《县级中职学校产教融合、校企深度合作的实践研究》研究工作的需要，笔者和课题组成员先后深入到安徽博瑞特热能有限公司、安徽建林机械公司等二十多企业进行调研和学习，通过到企业现场观摩、技能培训、专题座谈、交流研讨等形式，重点了解这些企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉了企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，增进对企业生产和产业发展的了解。
　　二、专业设置必须和区域经济发展需求相结合
　　专业建设既是提高教育教学质量和办学水平的根本保证，也是学校教学工作的核心。中职学校机械加工专业以培养具有进行机械产品加工、设计、制造及设备控制、生产组织、技术管理的初、中级的技术型人才和管理人员为目标。这就要求学校在专业与课程设置上必须注重适应学生就业、择业的需求。根据区域内地方经济发展的形势对专业设置进行论证，及时调整专业设置，使专业群与产业链有效对接，并增设一些与地方经济发展密切联系的实用性强的专业。
　　通过下企业实践和调研分析，笔者认为：职业教育应主动将专业建设纳入地区产业发展规划，按照区域产业链系统调研人才市场，根据地方经济发展、行业需要、人才培养要求等合理调整专业设置，实现专业群与区域产业链的有效对接。应优先发展本地人才紧缺的相关专业。同时要结合地方区域经济转型升级，有针对性地对以往专业进行合理的舍弃和改进，调整现有专业设置。为使职业学校步入稳定发展的轨道，政府部门要加强对招生工作的指导，避免陷入生源困境。
　　三、课程改革必须和企业生产实践相结合
　　为贯彻职业教育以就业为导向，以能力为本位的办学宗旨，课程改革要渗透以职业岗位为课程目标，以行业职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以新技术、新工艺为课程亮点，以职业能力为课程核心，达到以培养学生学习能力、应用能力和创新能力为目的，实现职业教育的可持续发展。课程改革必须和生产实践相结合，以实用、够用为原则，弱化理论知识，强化学生的实际动手操作，加强基础能力、提高学生综合素质为目标，对机械专业课程的教学内容、课程教学体系和教学方法进行改革和创新。
　　通过对区域内行业、企业对各类人才的需求、就业状况调研分析，通过教师企业实践，初步了解并掌握本地企业所需专业人才的知识结构、职业能力、职业素养的要求，为有针对性地进行课程改革和教学改革，培养符合企业需求的应用性人才提供了决策依据。在《中职学校精品课程开发与建设研究》和《中职学校机械专业实训课程的二次开发与实践》课题研究过程中，通过对行业企业的调查，获得行业企业对岗位需求的第一手资料。通过行业专家参与课程论证，保证课程内容与行业需求贴近，具体明确其职业定位，保证课程内容与岗位需求相符。在充分调研的基础上，根据企业对人才需求与工作过程特点，修订人才培养方案，改革课程体系，以工作任务为中心整合理論与实践，确立学中做，做中学，做中教的课程观，最终实现理论与实践的一体化。
　　参考文献：
　　〔1〕李娟。区域经济发展目标对职业学校专业设置的影响研究〔J〕。赤峰学院学报（自然科学版），2015。20。
　　〔2〕傅彩虹。职业学校教师下企业锻炼的实践与思考〔J〕无锡商业职业技术学院学报，2009（4）。