浅谈中专生应用数学意识的培养

　　摘要：本文以中专数学教学现状为讨论切入点，在分析学生应用数学意识在中专数学教育中培养必要性的基础上，论述了在中专数学教育中培养学生数学意识的主要教学策略。
　　关键词：中专生应用数学意识培养策略
　　笼统说来，应用数学思维主要指的是当主体遇到有待解决的实际问题时，能够主动尝试从数学的角度观察问题所在、分析问题形成的原因，并用数学的思维与方法解决问题。在中专数学教育中，培养应用型人才不仅是中专教育办学的主要目的，更是应用型社会发展的需要。中专教育作为社会应用型人才的输送基地，在数学教育中也应该注重对学生应用数学意识的培养。在实际教学中从课程安排到教师教学设计，以意识培养为目标的教学方式与传统的数学教学大相径庭，因此中专应用数学意识的培养是一个值得探讨研究的教育问题。
　　一、中专数学教学现状
　　数学是中等职业教育体系中的一门重要基础课程，是中专学校任何专业都必修的一门课程。中专数学教育的目的是学生在初中数学知识体系上，进一步增加数学基础知识，掌握一定的数学技能，同时培养学生形成一定的数学思维模式。在现阶段，中专教育顺应社会发展需要而受到高度重视，中专教育在丰富学生认知的同时着重提升学生的职业技能水平，数学作为一门重要的基础课程自然也不例外。根据以往调查，在中专数学教育中，只有少部分学生对数学学习感兴趣，并有信心学好数学，而在数学观的调查中发现，也只有很少一部分学生认为数学学习与专业相关，绝大部分学生认为学习数学与本身专业不存在太多联系。调查结果显示，当前中专数学教育的开展，一方面没有调动学生学习的积极性，另一方面中专数学教育的开展缺乏实用性，既没有和专业挂钩，也没有和实际生活接轨，从而降低了学生学习数学的兴趣，也没有实现培养应用型数学人才的最终目的。
　　二、培养应用数学意识在中专数学教育中的必要性
　　应用数学意识的培养着重点在于教师对学生数学思维的启发，在教授基本数学知识的基础上对数学推理的过程、解决某类问题的数学思维的灌输，久而久之帮助学生形成完善的数学思维体系，并在此基础上鼓励学生去自主发掘数学的本质，发现数学与生活间存在的千丝万缕的联系。应用数学意识的培养与传统数学相比，在许多方面拥有明显的优势。意识的高效培养以激发学生学习数学的兴趣为基本前提，在建立了积极主动学习的兴趣之后，教师在意识培养过程中主要起到了引路人的作用，在指引学生思考方向的同时，慢慢鼓励学生以某一知识点为索引，旁征博引探索更多的数学奥秘。学生在攻克了数学的一个个难题时，学习的自信心也建立起来，并成为数学意识体系完善的根本动力，从而完成中专数学教学的最终目的。
　　数学意识在形成以后便会自动脱离数学本身，经过思考而建立起来的意识体系可以通过人的主观能动性，自觉得将某种解决问题的方式过渡迁移到类似的问题之上，从而指导人们的实际生产生活，这便是应用型教育的精髓所在。中专教育作为培养应用型人才的重要基地，在数学教学中，加强理论与实际的联系，提高学生的思维迁移能力，完善学生的应用数学意识体系，十分有必要。
　　三、应用数学意识培养的教学策略
　　1。提高数学教材理论与实际相结合的程度
　　当前中专教育的数学教材普遍过于重视知识结构的建立，而又缺乏适用性，这样不仅导致教师教学的疲惫感，更抹杀了学生的学习动力以及对数学的学习兴趣。在应用数学意识培养教学中一定要扭转这种不良局面，提高数学知识的使用性，加强理论与生活的结合，同时不同的学校在选择编纂教材时要考虑到学生的学习能力，因材施教。在教材编纂时，还要重视数学与专业课的衔接，这样能让学生感到学有所用，从而激发学生数学学习的兴趣。
　　2。创新教学设计，实现教师的角色转换
　　在应用数学意识的培养中，教师主要起的是指路人的作用。教师在实际教学中要巧设生活场景，鼓励学生用数学思维去解决生活问题。其次，问题情境在应用数学培养中也是必须涉及的教学环节。所谓的问题情境是将数学理论知识和生活中的常见问题相结合，例如在推广角的概念时，便可以和时针的走向、拧螺丝的扳手方向的场景结合，并提出数学相关问题，这样数学便会从抽象理论变为现实存在，指导学生发现数学奥妙。
　　中专数学教育目前存在一定的问题，应用数学意识培养教育在塑造社会应用型人才上十分必要。为了提高应用数学意识培养教育水平，学校应该从数学教材的编纂上入手，加强数学知识的实用性。同时教师开展教学时，应创新课堂设计，指引学生将数学理论应用在解决实际生活问题上，逐步培养学生的数学思维。