中学英语阅读教学中的误区

　　摘要：中学英语阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。在新形势下的教育环境下，中学英语阅读教学要根据学生特点，从学生实际出发，尊重英语学习规律，强调学生在英语阅读教学中的主体地位，构建学生的主动学习和有效学习模式，不能简单的只注重阅读的形式而不注重阅读的效率。
　　关键词：中学英语；阅读教学；误区；效率方法
　　随着我国教育事业的快速发展，中学英语教学水平也有了很大提高。在新的英语教学环境下，中学英语教师通过不断地自我提升和完善，优化教学思路，创新教学方法，中学英语迎来了新的春天〔1〕。中学英语阅读教学作为中学英语教学的重要组成部分，在新时期的英语教学中显得尤为重要。但是随着英语阅读教学的广泛普及和不断深入，出现了许多新情况和新问题。尤其在中学英语阅读教学中出现了一些误区，需要我们认真反思，总结经验教训，以此来推动中学英语阅读教学的健康发展。
　　一、中学英语阅读教学的重要性
　　英语作为一门世界上应用最广泛的语言之一，学好英语非常有必要，要想学好英语，需要通过不断地阅读来提高学生的口语与写作能力，因此，阅读能力成为了衡量一个人英语水平高低的重要手段，成为了英语学习必不可少的基本功〔2〕。
　　1、中学英语阅读是获取信息的有效途径。人类信息的大多数都可以通过阅读来获得。因此，为了获取有用的信息，人们就通过阅读英文报纸、杂志、书籍等文学作品来获取大量的英文信息。所以，英语阅读教学就成为了英语学习最重要的教学方法〔3〕。
　　2、阅读是中学生学习英语最有效的方法。英语作为一门外语，在我国的教育环境中缺乏应有的环境基础，要想学好英语，只能通过阅读来培养学生的口语能力。中学生通过大量的阅读英语读物可以提高学生广泛的认知能力，培养学生的学习兴趣，有效提高学生的英语水平。
　　二、中学英语阅读教学中存在的误区
　　1、中学英语阅读教学中形式化严重。英语阅读不能只注重形式而忽略过程，不能单纯的反复读来读去，而要通过阅读提升学生的英语水平，教师在英语阅读教学中起主导作用，必须充分发挥主观能动性，引导学生找准阅读的主题，通过细化、分层、归纳总结的方法来进行针对性和选择性阅读，只有这样，才能真正提升学生的阅读水平。因此，阅读的有效性显得特别关键，所以，必须摒弃那种形式化和无目的的阅读，要让学生认识到阅读的追求，让学生在阅读中找到学习的乐趣，只有这样才能提高学生阅读的积极性，才能真正提高中学英语阅读教学的质量。
　　2、中学英语阅读教学中不能抓住重点。在我国目前的英语教育环境中，大部分英语教师是本国人，在英语阅读教学中仍然很传统，习惯于针对语言语法和词汇进行强化教学，而不能抓住阅读教学的主要本质，这种枯燥无味的教学不能够激发学生的学习兴趣，只会让学生越学越乏味，教师的偏执一定程度上影响了英语阅读教学的有效性〔4〕。
　　3、中学英语阅读教学死记硬背现象突出。由于我国应试教育的特殊情况，中学英语教育只以成绩来考察教师和学生，唯成绩论极大的影响了教师教学的初衷，教师迫于教学压力，为了应付考试，要求学生反复阅读，死记硬背，这种很生硬的阅读方式使学生很难接受教师教授的知识，学生不仅学的很慢，而且遇到问题不会灵活应用，根本不知道如何变通。这在目前的中学英语教学中存在很多通病，是不利于英语阅读教学发展的。
　　4、中学英语阅读教学中学生获取的信息量有限。在英语阅读教学中，许多教师为了帮助学习提高阅读效率，会提前在黑板上写出所阅读文章的相关问题，以此来督促和带动学生阅读，让学生读完以后回答问题，这种方法的本意是想集中学生的注意力，引导学生针对性阅读，但往往事与愿违，在有限的时间内，许多学生不仅不能完成阅读任务，而且在老师问题的导向下连认真完成阅读都不能实现，只是忙于寻找问题的答案，这样局限性的引導阅读不但起不到应有的作用，还不利于学生在阅读中获取更多的信息，这在一定程度上抑制了学生对于阅读的信息的有效吸收。
　　三、提高中学英语阅读教学效率的方法
　　1、优化中学英语阅读教学方式。在中学英语阅读教学过程中，教师要与时俱进，深刻理解英语阅读教学的特点和学生的实际情况，具体问题具体分析，要以学生为主体，改变传统守旧的说教教学，丰富课堂内容，让学生唱主角，真正实现英语阅读教学回归学生。
　　2、抓住英语阅读教学的重点，提高阅读效率。在英语阅读的教学中，教师要对阅读内容有充分的理解，要引导学生有效阅读，通过有效问答的形式，激发学生的阅读热情，充分调动学生的积极性，让学生能够在阅读中抓住英语阅读的主要内容，从而有目的的进行阅读学习，这样不仅能够提高阅读效率，而且能够提高阅读质量。教师要让学生在阅读分析的过程中不仅能够读懂文章的内容，还能够进行自主思考，形成自己的见解，不断提高自身阅读水平。
　　3、英语阅读教学要理论联系实际，在实践中提高学生阅读水平。中学英语阅读教学是实践性很强的教学方法，学生只有把英语阅读的理论水平转化为英语在现实生活中的语言应用，才能真正体现英语阅读教学的价值。因此，教师在进行英语阅读教学过程中，要充分发挥主观能动性，对阅读内容进行科学的归纳和分类，将学生阅读的知识和实际读写听说有机统一起来，实现语言学习的条理化和系统化。让学生真正把所学应用到实际生活中，从而提高学生的听说能力和口语表达能力，从而达到英语阅读教学的目标。
　　4、引导学生进行自主阅读。在中学英语阅读教学中，教师要优化阅读环境，合理配置阅读内容，通过阅读前的互动交流，调动课堂气氛，引导学生自主阅读，让学生在英语知识的海洋里尽情畅游，充分吸收其中的信息资源，增强学生对英语知识的无限想象空间，提升学生自主阅读学习的能力〔5〕。
　　总之，中学英语阅读教学的过程是系统化和复杂化的，绝不能一蹴而就。定要重视训练和发展学生的思维能力，加强对学生进行系统地阅读培训，提高学生阅读能力，从而真正实现学生英语水平的提高。
　　参考文献
　　〔1〕季政华。浅谈中学英语阅读教学〔J〕。新西部（下半月），2009（03）：234。
　　〔2〕吴洪月。中学英语阅读障碍调查及能力提高〔J〕。新课程研究（基础教育），2008（01）：123124。
　　〔3〕胡严。对中学英语阅读教学的两点思考浅谈阅读习惯及初高中阅读衔接〔J〕。科学咨询，2006（6）：3940。
　　〔4〕骆北刚。如何在中学英语阅读课堂上提问〔J〕。教育研究与实验：新课程研究，2006（7）：1820。
　　〔5〕周文渊。中学英语阅读能力培养新探〔J〕。现代中小学教育，2004（06）：4344。