连坐式罚抄作业把小组合作学习的经念歪了

　　日前，东莞厚街中心小学的多位家长反映，近期孩子经常被老师罚抄课文，少则一两遍，多则六七遍，有时甚至抄到晚上十点多还没有抄完。更让家长们不满的是，这样的罚抄课文是连坐式的。（4月26日南方都市报）
　　在现行的班级授课制下，由于学生人数多，课堂教学活动难以兼顾并满足不同学生的需求。为张扬学生个性，促进学生健康发展，在班上科学组建学习小组，开展小组合作帮扶，的确有利于形成自主、合作、探究的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。而东莞厚街中心小学采取小组捆绑式管理，实施连坐式惩罚，却是把小组合作学习的经念歪了。
　　采取小组捆绑式管理，实施连坐式惩罚，虽可能促进小组成员互相监督、互相帮助，共同提高，但会带来许多弊端，挫伤优秀生和后进生的积极性。捆绑式管理，往往会以优秀生作为榜样，把他们的优点作为目标，强加在后进生头上，不仅可能让后进生因没法达到目标，望而生畏，灰心泄气，还会让优等生因为屡遭连坐式惩罚而对小组合作失去信心。捆绑式管理，还容易造成小组之间急功近利，互相埋怨，排挤差生，不利于小组之间、组员之间的团结。
　　学生的发展，因受多种因素制约，往往存在个体差异。作为老师，我们应认真分析每一个学生的实际情况，找准他们的起点能力，合理搭配人员，科学组建有效的合作学习小组。
　　一是把个性修养和兴趣爱好等相同或相近的学生组合在一起，结成帮扶对子。由于兴趣爱好、个性修养和志趣的相投，他们就能平等对话，友好相处，愉快交流。优等生就会把自己的学习经验、方法、心得体会等传授给同组的同学，彼此之间分享新思想、新方法，促进创新的生成、方法的改进、经验的积累和学习能力的提高。
　　二是开展多种形式的合作学习和经验交流活动，如经验交流会、个人演讲等。通过这些方式，促进全体同学思想观念的转变和思想道德素养的提高，让帮扶小组之间互相交流经验，畅谈心得，去粗取精，取长补短，充实提高。
　　三是建立健全小组合作帮扶的长效激励机制。定期、不定期开展集体进步奖创新帮扶奖学习激情奖最佳人气奖等多种形式的星级小组、星级个人评选活动，促进小组成员之间、小组之间和谐共处，激发合作激情，实现优势互补，合作进步。
　　十根手指不一样齐。班上的学生参差不齐是在所难免的。我们应采取分层搭配、小组合作帮扶等方式，因材施教，多一点鼓励，少一点惩罚，引导他们在合作中学习，在帮扶中进步，形成互利互惠，优势互补，实现和谐共赢。那种罚抄课文的方式，不仅是无效的机械重复，更是对学生的变相体罚；那种连坐式罚抄作业，的确是把小组合作学习的经念歪了。