怎样在高中物理教学中培养学生提问能力

　　摘要：随着教育制度的改革，过去常被人忽略的学生提问能力培养的问题逐渐被重新重视。本文通过总结高中物理学生提问能力的现状，及课堂提问时常出现的问题，提出了提高学生课堂提问能力的方法，旨在为加强高中物理学生提问能力的培养，提高物理教学水平提供理论指导。
　　关键词：高中物理；提问；培养；提问能力
　　高中物理教学目标之一是培养学生具有较强的问题意识，让学生能够发现和提出有探究意义的物理问题，勤于思索，养成独立思考的习惯。物理是高中基础课程中的一门十分重要的课程，不仅在高考中占据很大的分值比例，而且能够培养学生解决生活中实际问题的能力。新课程改革方案大力提倡自主式和探究式教育模式，其中在物理课程中加强学生提问能力的培养，能够增强有效调动学生学习兴趣，增强学生问题意识，提高提问能力。如何在物理课程中培养学生的提问能力，增强学生学习兴趣和学习能力成为人们广泛关注的话题。
　　一、高中物理学生提问能力的现状
　　我国高中物理的提问教学模式通常都是偏重于教师如何创设问题情境、教师的提问技巧、提问策略以及注意的问题等等，教师通过自己的理解来设计问题，即老师问学生答，教师始终掌握着教学的主动权，往往忽略了对学生提问能力的培养。目前，高中学生课堂主动提问主要有以下问题：第一，有接近一半的学生会在课堂上产生问题，但是不会马上提出来，在一定程度上以致课堂提问；第二，课堂是提问的几乎全是老师，很少有学生在课堂上提问；第三，就算学生主动提问，其问题也仅仅是关于练习题或者试题形式，提问质量还处于较低水平；第四，近70的学生对提问的价值的认识还是处于一个比较高的水平；第五，学生对课堂提问威胁的知觉相对来说还处于一个比较低的水平，不敢在课堂上提问。
　　二、物理课堂提问常见的错误
　　在培养学生提问能力的时候，通常有以下几个误区：第一，当学生提出具有一定难度问题的时候，老师的回答缺乏层次性，而学生可能由于没有做好充分的准备，可能听不懂老师的回答或者跟不上进度；第二，教师在课程中很少留时间和机会让学生思考，在还没有全面接受知识点或者没有经过认真思考，就不能较好提出问题；第三，教师为尽快完成教学目标，不太孤立学生在课堂上提出问题，对学生提出的问题也缺乏恰当的评价，致使学生学习积极性减退，对问题不敏感，不愿动脑。
　　三、高中物理中培养学生提问能力的方法
　　1。激发学生提问兴趣。兴趣是启发学生产生问题的原动力之一，我们可以利用丰富多彩的演示实验后这验证定律，在帮助学生构建了新的物理知识结构框架之后，激发学生探索的兴趣，引导学生寻找问题，提出问题，逐步培养提问能力。例如，在教授自由落体运动时影响物体下落快慢的因素时，可设计一些较为可行的演示实验，先用大小不同的粉笔从相同高度落下，比较下落快慢，让学生产生较为模糊的疑问之后，在改变条件，用粉笔和纸从相同高度落下，比较两者下落的快慢，再次引导学生产生疑问；然后将纸揉成团，与粉笔从相同高度落下，比较下落快慢，让学生的疑问更清晰明确，引导学生的好奇心和求知欲，从而培养提出问题的能力。
　　2。让学生敢于提问。首先要给学生灌输一些著名科学家敢于提问的事例，如万有引力的发现，从历史角度说明提问的重要性；然后鼓励学生提出问题，对提出问题的学生要给予表扬和评价，对提问不好的学生也不嘲笑不讽刺，遇到冷场时还可以说些鼓励的话。如谁来试试，错了不要紧，居里夫人说过要敢于发表自己的观点，爱因斯坦也说过提出问题比解决问题更重要；另外要让学生大胆质疑，让质疑成为一种学习习惯。如勇于对课本质疑，勇于对权威质疑。
　　3。创设学生提问情境。宽松和谐的课堂氛围能够帮助写生消除对问题的恐惧心理，所以良好的问题情境能够更好地使学生产生强烈的问题意识。例如推到守恒定律的时候，可引导学生提出以下问题：动量守恒定律的条件为什么是系统不受外力或者外力合力为零？动量守恒定律表达式有方向吗？表达式中的速度是相对哪个的速度？通过共同讨论这些问题，一方面是学生充分理解动量守恒定律，还可激发学生思维活动，在讨论中启发思维，达到提问能力的培养和提升。
　　4。给学生充足的时间提问。受传统观念的影响，教师往往偏重于传授知识，重知识而轻能力，这种传统的讲授教学模式会严重阻碍学生提问的能力的发展。所以，在课堂中，教师应给予学生充足的时间，让学生思考，发现问题，并提出问题。如在讲授平抛运动知识点时，做小球平抛的演示实验，并提醒学生注意观察小球的运动轨迹，并引导学生提出为什么小球会是这样的运动轨迹呢？在初步讲解之后留足时间让学生思考，然后再用知识点进行推导，得出水平方向做直线运动时因为不受力，垂直方向自由落体运动时因为受重力影响的结论。
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