探究创客教育

　　在创客运动席卷全球的影响之下，创客教育融合信息技术的发展，开拓了创新教育的新园地。为了贯彻落实国务院李克强总理提出的大众创业、万众创新的宏伟双创目标，应加强创客教育在基础教育中的推广，深入研究创客教育与其他学科的关系，与其他学科相关联，在学校教育中可作为兴趣小组还可作为校本课程来实施。创客教育不是传统课堂教学的补充，而需要颠覆传统的教学模式，最大能动的促进知识学习、实践能力和创造力能力。
　　刚刚起步的创客教育没有一套明确的课堂模式去定义，也没有严谨的课程体系和有效的教学实施措施形成。其实创客由来已久，创客运动推动着教育系统内基于创造的学习的发展。北师大的何克抗教授提出：应虚心学习西方创客教育经验，大力推进我国创客人才的培养，对西方的先进经验，既要虚心学习，又不要盲目照搬。对于这个建议，我非常赞同，既要虚心学习西方创客教育的先进经验，又要大胆摒弃其缺陷与不足，并结合我们自已的实际情况，尽快创立具有特色的创客教育体系。为了推行适合于我们自己特色的创客教育，结合国内外多位专家的观点，我想提出以下观点：
　　1。借鉴西方stem教育的措施与经验，由它代替传统的课程，培养学习者的综合运用各专业知识的能力，其核心目标是通过灵活应用探究性学习、基于项目的学习和基于设计的学习等学习方式，来培养学习者综合利用STEM知识解决现实问题的能力。
　　。培养学生的科学精神，提升学生批判性思维，敢于实践；
　　提升学生的学习能力，激发学生乐学善学、勇于反思；
　　提高学生的实践创新能力，善于发现问题，并能选择合适的方式与技术解决问题；
　　培养良好的人际交往能力，学会合作、学会分享。
　　2。具体实施具有中国特色的创客教育，表现在三个层面：
　　（1）环境层面：一种能共享所有资源，具备分享特质的氛围。加快基于大数据的智慧校园建设智慧校园能为创客教育与现有教育体系融为一体提供理想的环境和条件，从而使中国特色的创客教育落到实处。
　　（2）精神层面：并非资源和空间本身，而是一种协作、分享、创造的人生理念。高度重视创新意识这种素质的统领意义与作用及其。培养方式（关注创新意识的培养）
　　充分认识创新思维这种素质的奠基意义与作用及其培养方式（关注创造性思维的培养）。
　　（3）功能层面：促进技能学习和人类知识创新。
　　密切关注创新能力这种素质的实际意义与价值及其培养方式（关注创新能力的培养）。
　　本人建议直接采用校园创客空间的方案来打造科学课程实验室，在教学具的选择中尽量采用具有传感器技术、数字化教学辅助软件等手段的教育装备，这样的投资既能满足义务教育中科学课程的教学要求，也可以延伸到更丰富的创客教育功能。因此，为了让学校在这方面的教育装备投资发挥更大的效益，结合创客教育方法、采用创客空间和教育装备方案来建设科学实验室、设计科学课程、落地小学科学课程的教学任务是合理的。
　　3。营造崇尚创新的文化，大力宣传广大科技工作者爱国奉献、勇攀高峰的感人事迹和崇高精神。要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求，有条不紊的分步进行。
　　第一步：了解互联网背景下的时代发展趋势，认识为什么会产生创客和为什么需要创客教育。
　　第二步：探寻创客教育的发展方向、学校创客课程建设之道。
　　第三步：探寻如何在学校开展创客课程建设会涉及的教育技术、方法、器具。
　　有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。
　　在全社会形成鼓励创造、追求卓越的创新文化，推动创新成为民族精神的重要内涵。倡導百家争鸣、尊重科学家个性的学术文化，增强敢为人先、勇于冒尖、大胆质疑的创新自信。
　　重视科研试错探索价值，建立鼓励创新、宽容失败的容错纠错机制。营造宽松的科研氛围，保障科技人员的学术自由。加强科研诚信建设，引导广大科技工作者恪守学术道德，坚守社会责任。加强科学教育，丰富科学教育教学内容和形式，激发青少年的科技兴趣。加强科学技术普及，提高全民科学素养，在全社会塑造科学理性精神。
　　科学是一个整体。各学科的独立是相对的而联系则是绝对的。在诸多的案例中，我们都把主控的程序设计和数字3D打印设计进行了综合的运用。尽量使用最基本的电阻和传感器等电子元器件以及生活中的材料来完成创意作品，减少器材成本。鼓励人人创新。推动创客文化进学校，设立创新创业课程，开展品牌性创客活动，鼓励学生动手、实践、创业。支持企业员工参与工艺改进和产品设计，鼓励一切有益的微创新、微创业和小发明、小改进，将奇思妙想、创新创意转化为实实在在的创业活动。
　　直接采用校园创客空间的方案来打造科学课程实验室，在教学具的选择中尽量采用具有传感器技术、数字化教学辅助软件等手段的教育装备，这样的投资既能满足义务教育中科学课程的教学要求，也可以延伸到更丰富的创客教育功能。因此，为了让学校在这方面的教育装备投资发挥更大的效益，结合创客教育方法、采用创客空间和教育装备方案来建设科学实验室、设计科学课程、落地小学科学课程的教学任务是合理的。
　　面向未来培养高素质人才，教师能力是关键。要建立健全教师信息技术应用能力标准，将信息化教学能力培养列入中小学教师教育教学水平评估、学生综合考评的指标体系，将能力提升与学科教学培训紧密结合，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。