项目教学法在物流教学中的应用

　　【摘要】随着物流业的不断增长，社会对物流应用型技术人才要求越来越高，这需要高校物流教育必须转变传统的教学理念，紧紧围绕职业岗位或工作项目来展开，以适合的教学方法来进行高校物流专业的教学。文章先简要概述了项目教学法的特点，然后详细介绍了项目教学法在高校物流教学中的具体应用，希望能够为相关人员提供参考。
　　【关键词】项目教学法；物流教学；应用
　　一、引言
　　随着世界科学技术的飞速发展，物流产业已成为我国经济发展的重要产业和国民经济的新增长点。当前，中国物流业对相关人才的需求量不断增多，高校是培养这类人才的重要地方，其教育培养方法和教学质量直接影响着人才的质量。而现今的物流专业教学上却存在着一些问题，教学方法死板、不够形象化、缺乏实践等都直接影响着教学质量，如何能够改善这些问题，下文试图对于一种重视实际操作的新的教学方法项目教学法进行深入探讨。
　　二、项目教学法概述
　　项目教学法简单来说就是教师和学生通过共同完成一个项目来实现相互促进、共同进步目的的教学方法，对于提高学生的实践能力，促进学生的全面发展具有积极意义，具有实践性、发展性、自主性、开放性和综合性的特点。
　　首先，项目教学法中的项目与实际生活和工作有着密切相关的联系，在教师与学生共同完成项目的过程中，学生能够更加有针对性地对相关知识进行学习，促使学生参与到实践活动中去的同时，将书本上的理论知识与实际生活更好地结合起来，从而促进学生思维能力的提升，提高学生的实践能力，所以，项目教学法具有实践性的特点；其次，项目教学法并不是简单地对一个既定的项目题目进行研究的教学方法，而是需要根据实际情况在设定相应的短期项目和长期项目的基础上，通过二者的结合实现教学目的并不断调整和发展着的过程，这充分体现了项目教学法的发展性。而项目教学法的自主性体现在项目的确定并不仅仅是由教师一个人决定的，而是要听取学生的意见，根据学生的需要和兴趣来进行项目的设定。在项目教学法中，教师和学生除了可以采取多样的探究方法对设定项目进行不同角度的研究和分析外，还可以采取不同的方式对项目成果进行展示，从而体现其开放性特点；最后，项目教学法并不仅仅是对单一学科的检验，在努力完成项目的过程中，学生不仅需要专业的学科知识，而且也十分需要观察能力、交流能力等，所以，项目教学法具有综合性的特点。
　　三、项目教学法在物流教学中的应用
　　（一）项目教学法在物流教学中的实施步骤
　　首先，由教师根据教学和企业需要提出几个项目，师生进行探讨，最终确定一个项目目标；其次，学生根据企业要求制定项目计划，教师给予监督指导；再次，学生确定工作内容及分工，并按步骤进行工作；最后，项目完成，由企业和教师进行验收，同时学生进行自我评估，记录工作成果，归档入册。
　　（二）项目教学法在物流教学中的应用实践
　　1。确定合理的任务目标
　　制定合理的任务目标是开展项目教学的前提，项目目标是教学的方向，应该优先把控。只有明确了实施教学的起点，布置、安排了教学内容和任务，收集相应的资料，分解好任务，才能进行后续阶段的工作。以仓储实训为例，在真正的教学、实践开始前，教师要引领学生完成任务目标的制定，组织学生学习关于仓储的知识，以作业活动为单位，设置教学任务。学生完成了基础的准备，双师型教师就要结合教材、物流仓储管理实践以及学生的准备工作，对仓储作业项目实训教学给出指导意见，并帮助学生建立项目小组，各个小组分别完成为本小组制定的任务目标。对不同的项目，教师应该做好针对性的指导，诸如项目要求、理论储备、设备准备、作业流程、人员分工等，只有如此，才能让学生快速熟悉仓储实训，为后续教学奠定基础。
　　2。科学合理地进行分组
　　项目教学法的成功实施需要学生和教师的共同努力，而分组活动能够有效提高项目教学法的效率。高校物流教师可以结合本学科的特点，根据学生的能力和需求将学生分成不同的小组。小组的人数可以根据项目内容进行划分，比如对于内容较为简单的项目可以将学生分成四到五人的小组，而内容难度较高的项目可以将学生划分为九到十人的小组。通过教师的帮助，每个项目小组需要确定小组成员各自的责任，避免混乱的发生。在完成项目的过程中，教师要充当辅助者、参与者的角色，帮助学生在各抒己见的同时，通过互相帮助、相互探讨解决遇到的问题和困难。科学、合理地将学生分成小组进行项目教学，不仅能够提高学生发现问题、解决问题的能力，还能够培养学生积极探索、不畏艰难险阻的精神。此外，在小组共同努力完成项目的同时，小组成员之间能够形成良好的默契和關系，进一步增强学生团结协作的意识，帮助学生充分认识到团队的力量和团队的重要性，在提高学生人际交往能力的基础上，帮助学生能够更好地投身于工作岗位、融入于公司集体中。
　　3。制定计划实施计划
　　学生一般建立工作小组，明确职责，制定项目的工作计划，教师在学生需要的情况下为他们提供建议。内容包括各个步骤的总览，时间计划，确保学生在实施过程中能够有所依据，在实施过程中懂得自我选择、自我计划，任务的自我分配，真正成为课堂的主人。各组根据所涉及项目的工作或者部门职能自行分工，共同完成任务在实施过程中，学生为主体，老师为主导，引导学生自主学习、自主探索，教导学生如何发现问题、分析问题和解决问题，并且调动侮个学生的积极性，尤其是那些能力比较差的学生，要给与他们更多的关注和指导。教学过程要分阶段进行，每一阶段结束后，要求项目负责人向教师和全班同学进行总结汇报，以便组间沟通与交流，共同进步。
　　4。做好项目考核评价工作
　　项目的考核评价工作同样是项目教学重要的内容，有效地利用评价结果，辅以教师的教学引导、点播，能够促进教学方式的改善。考核评价工作主要针对物流操作技能掌握情况，这个部分是实训教学的重点，也是学生能力锻炼的主体部分。能够选择恰当的考核方式，直接关系到物流实训课程考核的效果。合理的考核一方面能够找出学生的不足，激发学生的学习兴趣，另一方面能够优化项目学习流程，提高项目学习效率以及学生的综合能力。为此，教师应该坚持过程性评价与结果性评价并重、定性评价与定量评价相结合的评价原则，只有如此，才能更好地发挥学生的主体性作用，培养高水平、独立化、可发展性的现代化物流人才。
　　四、结束语
　　总而言之，项目教学法对于高校物流教学的教学效率和教学水平的提高具有重要意义。该方法不仅能够提高教学资源的利用效率，而且能够促进学生的全面发展。目前国家缺少的是实践型、应用型人才，各高校物流专业，应加强对学生实践实训的重视，加强项目教学法在物流教学中的应用。充分发挥项目教学法的优势和特点，提升高校物流教学质量，从而为我国物流行业培养更多优秀的物流人才。
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