浅谈在中职计算机教学中情境教学法的应用

　　情境教学法是指在教学过程中教师应用一些方式营造特定氛围来进行教学。本文通过阐述情境教学法得出其在中等职业教育中的重要性，进而讲解应用过程中的几种方式。
　　一、中职计算机教学中运用情境教学法的必要性
　　中职教育中的计算机教学具有理论复杂、过程繁琐的特点，再加上中职学生具有学习能力较差、理解能力不强的特点，在计算机的学习过程中会出现理解不了教师的想法，听课困难的现象。采用情境教学法可以在平时授课的基础上，运用一些手段将学生带入设定的情境中，提升学生的想象力和空间思维能力，解决中职学生学习的问题。所以运用情境教学法在中职计算机教学中是非常必要的，具体原因如下。
　　一是情境教学法可以使学生的想象能力和逻辑分析能力相互配合，可以充分利用大脑，使人体更有效率地学习到新的知识。斯佩里左右脑分工理论阐述了人体大脑分为两部分，左半脑主要负责逻辑理解、记忆、判断等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、想象等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。这种办法可以使左右脑联系起来，团结合作达到共赢。
　　二是普通的课堂上教师按照课本讲解，学生学习得很枯燥。采用情境教学法可以把知识放入到相应情境中进行教学，学生发挥想象进入营造的情境中，更加容易理解，因而更有兴趣去学习。
　　三是计算机学科不同于其他学科，具有自己的特点。尤其强调动手能力和想像力，更是特别。情境教学法的使用可以提高学生的思维和操作能力，简化计算机的繁琐步骤，更有利于计算机教学。
　　二、情境教学法在中职学校计算机教学中的应用方法
　　1。创设实物演示情境教学方案
　　计算机理论既枯燥又繁琐，普通的教育模式非常传统，不注重学生参与度，而计算机课程本身对操作性要求很高，没有参与度会使学生在学习过程中出现难以理解、不感兴趣等情况，这样学习效率会下降，学生的主动性也减少了。情境教学法针对此特别添加了实物演示这一方式，即在课堂中加入具体道具帮助学生理解。比起课本的图画，实物更吸引学生眼球，他们更愿意去观察并且思考老师提出来的问题。针对现场的实际操作进行演示，再让学生自己动手，更容易让学生掌握，课堂效率也会得到很大提升。
　　2。创设分工合作情境教学方案
　　合作能力，指在学习、工作、生活中所需要的协调、协作能力。合作是时代的要求，俗话说得好，双拳难敌四手三个臭皮匠，赛过诸葛亮。只有运用合作，善于合作，才能有强大的力量，才能把蛋糕做大，把事业做大、做强。遵循这个原则把情境教学法引入了分工合作的方法，具体方式是在课堂中多准备一些分工合作的活动，比如分成小组制作以中秋为主题的幻灯片。首先依据上课人数把学生分为几个小组，每组选择一个组长负责分发任务，汇总制作成果。其次把题目布置下去，一个幻灯片制作分别分成素材集合、格式设计、内容美化、课堂展示这四个小任务并分别交给小组成员。通过他们的分工合作得出成果并展示，由老师和组长进行打分，得出名次。这样的方式，每个小组成员都会承担起一份责任，为了团队荣誉主动且认真地参与到其中，对于学习不好的学生也是一种督促，为了不脱集体后腿要努力完成。
　　3。创设趣味性情境教学方案
　　兴趣是最好的老师。情境教学法讲究兴趣的培养，通过与实际生活联系的举例激发学生兴趣，引导课程学习。比如教学生有关计算机组成的内容时，可以事先问学生：现在几乎每个学生家里都有电脑，那为什么有的电脑玩游戏顺畅有的却非常卡？这样学生就会产生疑惑，因此会集中注意力听课。当课程结束后，也可以提问学生计算机的组成我们已经清楚了，那同学们可以去组装一台计算机吗这样的情境带入使学生增加对课程的熟悉度，拉近了理论和实际的距离，同时也可能使学生养成善于思考的习惯。
　　中职计算机教學应用情境教学法是十分必要的，弥补了以前教育模式的不足之处，尤其在实际操作中成绩显著。所以，教师要大胆尝试，多应用此法进行教学，提高课堂效率。