物流经济地理课程移动教学方法实践探究

　　摘要：随着现代信息技术的飞速发展，移动数据对人们的生产、生活和学习等多方面都产生了巨大影响。教育信息化也就随之产生。尤其智能手机的普及以及移动教学平台的开发，使互联网、云平台及个人智能终端与课堂教学深度融合，进而促使传统教学方法的大变革。文章通过对高职教育专业课程物流经济地理的移动教学实践探究现代信息化在职业教育中应用的巨大影响，从而使专业课教学方式与途径得到拓展与创新，提高教学效率与教学成果。
　　关键词：物流经济地理；移动教学；实践
　　一、移动教学方法的概述
　　一直走在思潮和技术前沿的教育界，在日新月异的大数据信息时代积极探索传统教学模式的改革。将移动教学植入教学的媒介、资源、过程、评价等方方面面，从而使教学地点不再拘泥于课堂，让教学活动更具多元化、开放性、个性化、自主性与资源的共享性等。
　　移动教学，就是指教师与学生全面或部分借助个人移动终端和移动教学平台进行教与学的一种教学模式。个人移动终端文中主要有移动智能手机、平板电脑、笔记本电脑等，移动教学平台有超星泛雅、蓝墨云班课等，文章主要以超星泛雅为例说明。
　　移动教学方法与传统的教学方法主要区别在于平台。移动教学方法利用移动教学平台构建一个以互联网为基础的学习与教学的平台。课前，教师利用移动教学平台将所收集整理、分析、加工后的资源发布在平台上，同时根据课程内容布置课前预习任务以便学生能够在课前学习以及完成作业，提高课堂学习效率。课中，移动教学平台成为老师与学生互动的媒介平台，同时该移动教学平台具有任务通知、小组讨论、多元评价等功能。课后，移动教学平台不仅仅是学生完成作业的平台，更是记录了学生课前、课中、课后学习行为、学习效果等多方面学习数据，进而帮助教师对教学的各环节进行反思与改进，以此来完善教学方式方法、提高教学效果。诸如超星泛雅此类移动教学平台很好地实现了以上这些功能，为高职教育教学模式改革助力。
　　二、物流经济地理课程移动教学方法的实践
　　目前，许多高职学校顺应时代需求，在物流经济地理课程的教学过程中不再局限于传统的教学模式，不再单一的使用多媒体辅助教学。而是也纷纷利用移动教学平台建立网络资源课程，使得教学内容更多样化，教学方式更丰富生动。但是，在使用推广移动教学平台课程的建立过程中，往往只是追求形式，为使用移动教学平台而用，没有很大的实质性突破。
　　意识到此问题后，为使学生能更好地学习掌握物流经济地理相关知识，首先立足物流经济地理主要解决的是物流货源的分布的观点基础之上，利用移动教学平台重新构建了课程知识体系。在物流经济地理移动网络平台课程中构建了课前预习、电子教材、课堂活动、课件、多媒体资源、课后练习等多个模块。
　　课前，教师根据纸质化的教材设计课前预习任务并通过移动教学平台发布给学生，让学生能够及时预习并完成相关题目。同时教师需要编写电子教材，方便师生在有互联网的情况下可以随时随地浏览学习，实现碎片化记忆学习。之后，教师利用平台对学生课前预习任务的完成情况的统计数据分析，设置本课的重难点并有效收集相关各种教学资源、制作课件和微课、设计思考问题，从而利用课堂的有限时间实现突破，帮助学生掌握知识。
　　课中，教师结合重难点，讲授知识点的同时利用各种资源，灵活使用移动教学平台的签到、问题发布、抢答、小组讨论、投票等功能，多样化的形式提高了学生的学习兴趣，让学生更为主动的参与到课程的学习中。并利用信息化的便利性，可使用智能手机随时查阅相关资料来拓宽视野，并发布到平台上共享，进而实现全体学生的共同学习与进步。同时，教师也能够通过平台及时掌握学生的学习情况，包括课堂活动与作业的完成情况，对本堂课内容的掌握程度，尤其对重难点的理解。
　　课后，教师根据课堂教学反馈设计课后作业并发布，让学生及时巩固知识点。同时收集一些相关的拓展性资料，让学生课后自行阅读，进一步拓宽知识面。此外，教师和学生可利用移动教学平台的统计分析，了解学生在此次课的学习中的学习进度，班级的整体情况，进而为以后旧知的复习与新课的授予提供借鉴意义。
　　移动教学方法在现今物流經济地理课程的教学中具有极大的作用，但在整个教学应用过程中仍然会存在一些问题，值得我们关注。
　　（一）题目类型单一
　　在设计课前预习题及课堂或者课后巩固题目时，为实现批阅的简单化，教师容易选择一些单一题型，如仅有选择或判断等客观题型，缺乏主观类等题型。由此导致教师无法深入地掌握学生对知识点的灵活运用情况。
　　（二）抢答等限时功能受网络环境限制
　　由于课堂活动中为提高学生的主动性和参与性，教师会使用一些抢答等限时功能，但由于受学生移动终端、网络环境的影响会影响最终抢答结果，进而可能会影响学生一定的积极性与参与度。
　　总之，教师在快速发展的信息化时代，要立足物流经济地理教材，结合生产生活中的实际问题，有效通过移动教学方法、选择合适多样的方式与活动来提高学生的课堂上的参与性和主动性，进而使学生能够在移动教学的环境中享受到学习的乐趣，提升学生专业素养，实现学生能够在做中学，学中乐。
　　参考文献：
　　〔1〕陈泓宇，刘祖萍。基于移动教学APP的高职云课堂教学模式初探〔J〕。四川职业技术学院学报。2016（12）
　　〔2〕韩晶。网络信息技术下高职物流地理课堂的开展〔J〕。教学课程师资。2016
　　作者简介：
　　顾婷（1990），女，汉族，籍贯：江苏苏州，硕士学历，研究方向：主要研究物流商贸。