让整理玩具变成幼儿的自主行为

　　游戏是幼儿的基本活动，是幼儿认识世界的最佳途径。作为教科书的玩具，在幼儿的游戏活动中起着极其重要的作用。幼儿每天开展自主游戏，就会有各种配套的玩具，如娃娃家的各种餐具；理发店的各种理发用具；还有建构区里大大小小的积木，科学区里的玩水用具等等，
　　首先，从行为意识入手，让幼儿知道整理玩具的重要在日常生活中，创设情境，利用故事、儿歌、表演等形式，让孩子知道：整理物品是具有责任感的表现，能够受到大家的赞扬。班级中哪个孩子帮助老师收拾整理玩具，老师也应及时给予肯定，并在集体面前表扬他，给大家树立良好榜样，使幼儿产生良好的行为意识，促使幼儿自觉地进行模仿。尤其是自主游戏时，告诉幼儿玩具要轻拿轻放，不要乱扔乱摔。玩具不可以丢三落四，要尽量放在一堆。不想玩时，要自己整理，养成物归原处的好习惯。以及让幼儿知道为什么要这样做？有什么好处？如不这样玩，会受到什么惩罚等。针对部分玩玩具时喜欢乱扔乱踩，不知爱护玩具的幼儿，我组织开展了社会活动《玩具加工厂》，通过观看录相让幼儿知道：一个小小的塑料拆片要经过好多道加工程序、流水作业，最后才成为我们手中玩的成品。玩具来之不易，是工人叔叔辛辛苦苦制造的，幼儿园出鈛买回来的。我们应该爱护玩具，珍惜别人的劳动成果。
　　其次，从行为训练入手，教给幼儿整理玩具的技能做法一：化枯燥为娱乐，把整理玩具当作游戏来完成。纯粹的收拾、整理比较枯燥，幼儿往往兴致不高，如果把它设计成游戏的形式，幼儿就会十分乐意去做。我想到了用音乐来指挥。每当收拾整理玩具时，弹奏一段孩子熟悉的乐曲，如《我有一双灵巧的小手》《自己的事情自己做》等，曲终玩具也收拾好。这样，不仅增添收件玩具的乐趣，而且速度也快了。对于摆放位置，采用贴标签的方法。在玩具柜上贴上不同的标签，幼儿根据玩具筐上的标志和玩具柜上的标志一一对应摆放。在玩具箱子上贴上小图画，如：贴上动物园标志的表示放长颈鹿、狮子等，贴上车库标志的表示放交通工具，借机让孩子学习分类、归属；在这里，数学活动中的分类为收拾整理玩具奠定了基础。其实很多情况下，幼儿是不知道该如何做或是清理时遇到困难而放弃的。所以，对于新玩具，老师要告诉幼儿怎样玩，怎样还原和具体的摆放位置，以方便下次取用。为了提高孩子的整理兴致，老师带头和小朋友比赛收拾玩具，送玩具回家，然后慢慢地过渡到孩子之间进行比赛。
　　做法二：带领孩子观看整理后的玩具，培养成功感。孩子年龄小，缺乏自信心，他们往往需要老师的不断肯定，才能逐步建立自信心，从而影响自己的行为。因此，我有意识地将乱七八糟的玩具柜拍摄下来。当孩子收拾玩具后，带领孩子观看收拾后整齐的样子，用赞赏的口吻肯定孩子，再比较整理前和整理后的模样，让大家亲眼看到明显的变化，建立成功感，树立自信心，为以后自觉地整理玩具打下基础。因为，让孩子从收拾中得到成功感和乐趣，才是收拾整理的最大动力。
　　做法三：利用拟人化手段，强化幼儿的行为习惯。根据幼儿的特点，利用拟人化手段强化幼儿的行为习惯。比如：在收拾好后，我把耳朵凑近玩具箱，说：听听玩具在说些什么？然后以玩具的口吻说：谢谢小朋友，我们都回到自己家里了，真高兴！你们真是我的好朋友！如果有的玩具还在地上，就说：玩具妈妈在哭，或放哭的录音，告诉幼儿玩具妈妈在找孩子，让幼儿帮忙找一找。这样，不仅可以促使他们主动去寻找，强化行为习惯，而且也培养了孩子的同情心。
　　第三，从情感入手，家园配合养成习惯一种行为的养成仅在幼儿园实施是难以完成的，还需要家园配合。结合方案，我采用了家园栏中的温馨提示，如：让家长了解幼儿自己整理玩具的意义；在家注意与我们同步督促孩子。提醒家长，在家里为孩子准备一个固定的地方或箱子放玩具。收拾玩具时，可以让孩子自己收拾，也可以以朋友的身份和态度和孩子一起收。让孩子感到收拾整理不是一种压力，而是愉快的游戏过程。如：用游戏的形式比比谁快、看谁整理的好。对于孩子的点滴进步，家长要给予孩子一定的表扬和奖励。相反，面对已经养成不良习惯的孩子，父母也不要着急。必须言传身教，以自己的实际行动给他作示范，然后要求他独自完成。千万不要他在前头扔，父母在后头一边骂、一边捡，这样，孩子是永远学不会的。可以先和孩子约法三章，规定如果不能自己收下次就不能玩了。或拒绝给孩子增添新玩具以示惩戒。总之，父母在采取措施前要先礼后宾，而且要注意尺度。
　　总之，让孩子整理玩具益处多多：有利于培养孩子责任感，有利于形成孩子做事认真、仔细的良好习惯，通过共同收拾，还有利于培养孩子互助协作的精神，发展语言能力等。因此，作为老师要抓住一切时机，耐心引导，使孩子真正做到好习惯，早养成，益终身。而这项工作是长期的，日积月累的，不是一朝一夕能做好的，它需要在日常生活中重复许许多多遍。只要把教育的要求转化为幼儿的实际要求，再加上教师适时鼓励和引导，孩子们才会把这种要求变成自觉的行为，从而逐渐形成良好的习惯。
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