需求导向的地方财经类本科院校专业学位研究生培养机

　　【摘要】本文旨在通过对财经类本科院校专业学位研究生培养模式进行历史梳理、借鉴相关，对需求导向的地方财经类本科院校专业学位研究生培养机制进行探讨研究，力图为我国财经类本科院校专业学位教育的研究提供一个新的视角和思路。
　　【关键词】需求导向；财经类本科院校；专业学位研究生
　　一、需求导向的地方财经类本科院校专业学位研究生培养机制构建的必要性
　　（一）理论意义。地方高校研究生教育是一个交叉的研究领域，既是关于地方高校这一区域性的高校类型的研究，又是关于研究生教育这一层次性的教育等级的研究。地方高校与部（委）属高校之间存在着很大的差异性，地方高校的研究生教育在很多方面不同于部（委）属高校的研究生教育，本论文的研究目的是廓清地方高校研究生教育发展中的差异性，对我国研究生教育的多样化发展进行理论探讨。从这一意义上看，本研究将有助于丰富高等教育的层次理论、分类理论；有助于丰富不同类型高校研究生教育的角色定位理论。由于本研究从制度障碍的视角探求地方高校研究生教育的发展，因而也能丰富高等教育的政策研究和制度研究；同时，由于对发展问题的研究必然要对相应的制度、政策、体制等进行历史梳理和分析，所以本研究也将在一定程度上有助于丰富和完善研究生教育发展史、研究生教育制度史等理论体系。
　　（二）实践意义。本研究的问题直接来自于实践，是一个实践意义大于理论意义的课题，将对实践起着更大的指导作用。本研究将在对相关统计资料、问卷和访谈进行分析的基础上，详细描述地方高校研究生教育的发展现状和现实问题，并对造成地方高校研究生教育趋同发展的制度进行详细描述。通过一系列的描述、分析和探究，得出的初步结论将为优化我国研究生教育的整体结构、营造不同类型研究生教育的生存和发展的空间、最大限度地发挥研究生教育系统中各培养机构的特色作用、形成我国研究生教育的整体合力、改革相关的制度和体制等提供研究支持和路径参考；为省级政府统筹本省的研究生教育提供一些微观和制度变迁的路径建议；为处于困境中的地方高校研究生教育正确地认识自身、理性地进行角色定位、选择适切的培养目标和培养模式、开展有针对性的研究生教育、提高研究生教育质量提供一个基本的框架和突破口；为其他正在谋求进入研究生教育行列的地方高校提供经验和警示。
　　二、需求导向的地方财经类本科院校专业学位研究生培养机制改革研究
　　广西财经学院MPAcc会计专业硕士是以需求为导向的培养专业学位研究生的本科院校。广西财经学院会计硕士研究生教育面向会计职业，紧密结合会计实务工作，培养具备良好职业道德和法纪观念，系统掌握会计学、审计学、财务管理以及相关领域知识和技能，对会计实务有充分了解，具有很强的解决实际问题能力的高素质应用型会计专门人才。其需求导向特色明显，主要表现在以下几个方面：
　　（一）需求导向特点。主要包括如下3个方面：
　　1。面向东盟的国际化特色。借助广西与东盟各国文化相近、地緣相邻的优势，充分发挥本科层次国际教育以及东盟国际会计人才培养创新试验区等项目的经验，积极拓展国际化人才培养模式，逐步建立了面向东盟人才需求的多层次培养体系。在研究生教育课程方面设置东南亚金融、国际会计等模块；定期邀请东盟国家会计学专家、外交使节、东盟国家高校领导等为研究生开展学术指导和讲座；支持年轻教师到东南亚国家进行交流访问、学习；鼓励研究生到东盟企业、参与中国东盟会计制度比较研究等项目。将国际合作培养的经验和资源嵌入研究生教育教学，逐步丰富研究生培养的国际化特色。
　　2。服务广西的区域化特色。近年来，尽管广西会计人力资源总量不断增长、服务能力不断提升，但依然存在人才结构不合理、懂经营管理和参与经济决策的高层次人才缺乏、高层次会计人才区域分布不均衡等问题。正是基于此区域人才需求，我校在会计硕士培养方案中设置了面向政府部门（含事业单位）的公共财务与政府会计方向（GGA）、面向区内大中型企业的企业财务与会计方向（CFO）、面向会计事务所的注册会计师方向（CPA）三个方向，以培养满足区域发展所需高层次会计人才。
　　3。立足实践的联合培养特色。与广西区内有关主管部门和行业以及大中型企业进行联合培养，并和其共同制定培养方案，在执行的过程中定期邀请联合培养单位的代表对培养方案进行评议、修订和完善，是我校确立的会计硕士研究生培养方式。目前，我校已经聘请了44位业内精英作为会计硕士的校外导师，并与校外专职导师所在单位建立了39个实践基地，实施两段式、双导师培养模式，即课程学习在校内进行，专业实践在企业进行，结合企业科研项目完成毕业论文。以学校导师为主，企业导师为辅，双导师各负其责，共同培养研究生。以研究生工作站项目推进深度合作的联合培养，构建了122（一个学生，两个导师，两种经历）的培养模式。
　　（二）机制改革方向。包括如下7个方面：
　　1。进一步提升培养规模和质量。（1）培养规模。2016年实现年招生120人，其中具有实践经验学生比例达50以上。争取试点期内累计招收与培养研究生超过300人，在广西就业人数占毕业生人数达80以上，为广西区域经济社会发展和国家东盟战略实施输送更多高层次会计人才。（2）培养质量。毕业生论文优秀率达到15，具有会计师、注册会计师资格的毕业生占比达20以上。力争实现毕业生高质量就业，平均薪酬高于同行业平均水平20以上。
　　2。进一步完善培养体系。（1）完善课程体系。在课程体系中进一步增设东南亚金融、东南亚企业经营、东南亚旅游管理等课程，进一步打造东盟国际化特色。建设高质量课程资源，为学生提供高水平、便利性学习平台。（2）提升师资队伍。加强导师考核，提高导师的责任心和任职能力；试点验收时，校内导师人数增加到35人，其中教授达到15人，具有博士学位导师增加到5人；校外导师增加到60人。（3）深化联合培养。试点验收时，校外联合培养基地数量达50家，研究生工作站510家，支持联合培养实践能力的人数达到200人年；所有专业课程均实现案例教学，案例教学课时占课程课时比例达70以上；进一步深化三助及实践训练，提升学生综合素质。（4）强化质量保障。向综合素质好、有一定实践经历的生源倾斜，提高生源质量；建设全过程全方位监督评价体系与质量保障体系，确保培养质量持续提升。
　　3。促进和带动其他学位点建设。以试点项目为契机，我校已形成包括研究生教育的多层次应用性人才培养体系。在会计硕士学位点带动下，促进目前在建的其他硕士专业学位点在资源能力各方面逐步成熟，确保税务硕士、金融硕士、应用统计硕士、工商管理硕士、工程管理硕士、旅游硕士等学位点尽快具备申报和培养条件。一旦政策条件成熟，我校即可扩大硕士专业学位研究生培养的范围。在现有的MPAcc项目基础上，三年内全校研究生在校培养规模争取达到45个专业400人左右。
　　4。紧跟人才需求，服务国家和广西区域发展战略。当前，中国与东盟战略伙伴关系正迈向钻石十年，自贸区升级版正加快打造，建设21世纪海上丝绸之路等重大战略为广西提供了更多发展机遇，同时也对财经管理人才培养提出了更高的要求，而会计人才培养在其中起到基础性作用。因此，着力培养高层次会计人才，并以此带动我区会计人才队伍发展，不仅关系到提高会计行业核心竞争力、确保会计工作促进经济社会发展的职能作用有效发挥，而且关系到全面实施人才战略、加快富民强桂发展、实现两个建成目标、打造我国沿海经济发展新一级的大局。新的形势对广西会计人才培养提出了新的更高要求，同时也为广西财经学院会计硕士人才培养提出了新的挑战和机遇。
　　5。优化培养模式，全面深化面向实践的联合培养。目前，我校研究生联合培养已具有较好的基础和成效，但依然存在一定的问题，如联合培养工作难以得到全面落实，对接性尚未充分体现；联合培养的实施过程缺乏双方的共同监控，客观条件下难以保证规范和公平；对于校企联合的认识有待提升等。因此，进一步强化企业、高校、教师与学生联合培养意识，完善与深化联合培养政策、模式和机制，是我校全面深化面向实践联合培养的重点和关键。
　　6。积极参与认证，全面提升会计硕士的培养质量。我国会计硕士培养单位已增加到177个。为充分保障并不断提高培养质量，会计专业学位全国教指委推出了AAPEQ认证体系，即会計专业学位教育质量认证。该认证体系将对MPAcc专业学位教育领域形成优胜劣汰的竞争机制，不参加认证以及不能通过认证都将对本单位MPAcc教育的发展产生不良影响。因此，我校将积极创造条件，尽快有效地进入认证程序，在认证顾问指导下，规范培养和管理工作。认证条件成熟时，申请进行认证评审，争取顺利通过专家和同行认可，早日成为通过认证的培养单位，进一步提升我校MPAcc试点项目乃至学校的整体价值。
　　7。持续进行改革，推动研究生教育稳步发展。三年来，我校会计硕士研究生教育规模不断扩大，培育质量逐步提升。但培养目标与定位还需进一步明确，培养过程还需进一步完善，培养课程体系还要进一步优化。因此，未来我校应紧紧围绕服务需求、提高质量这条主线，进一步完善配套制度、优化培养环节、建立研究生教育质量保障体系、完善内部评估体系等措施，抓好明确培养定位，实行弹性修业年限修订培养方案，强化培养过程管理改革招考制度，提高生源质量改革导师管理，突出任职能力强化论文质量管理，改进毕业审核程序完善研究生奖助办法，体现科研项目资助制6项工作，进一步推动我校研究生教育稳步向前发展。
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